初中语文教学中核心素养的渗透途径探究

辜丽红

【摘 要】 核心素养是新课改的重中之重。随着新课改的不断深入，许多教育专家和学者都参与到了核心素养教学研究和讨论中来。在语文教学中，广大教育工作者也提倡将核心素养教育渗透其中，有效教学。文章以初中语文教学为例，探讨、指出了初中语文教学中核心素养的渗透途径，希望能对教育界同仁有所帮助。

【关键词】 初中语文  核心素养  渗透途径

核心素养已经成为教育领域关注的重点，成为学校教育的主流形态。初中语文核心素养主要包括语言、思维、文化与审美素养。初中语文核心素养，是语文课程人文性、民族性、工具性的体现。新课改要求语文教育工作者在教学中要以核心素养为导向，积极探索核心素养渗透路径，有目的地来教学。那么，如何在初中语文教学中进行核心素养教学呢？

一、坚持以人为本，培养学生的学习能力

学生的语言能力和思维能力，只有经过长期的锻炼和实践中才能提高和形成。初中生虽然已经有了一定的语用能力和思考能力，但是他们掌握的语言技巧相对不足，在思考问题时，许多人根本无法把握重点，找出问题的根源。要想提高学生的言语建构与运用素养、思维能力，教师必须要结合学情，重视语文基础知识教学。同时创新教学形式，有效进行语言技巧教学，为学生提供更多交流与对话、质疑与思考的机会，培养学生的学习能力，使学生通过自主学习、主动学习完成知识积累，提高语用能力和思考能力。

如在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以让学生以自荐的形式组成“课堂剧”编创小组，结合课文编创情景剧。让学生分别扮演孔乙己、酒馆伙计、小酒馆里喝酒的人、掌柜、丁举人，以表演的形式还原课文内容，讲述课文中省略的一些故事。在学生表演结束后，教师可以趁热打铁，提出一些有讨论价值和启示作用的问题：作者为何要多次写酒客取笑孔乙己、揭短孔乙己偷东西的事？究竟是谁害死了孔乙己？造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？“大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？然后，让学生思考并讨论问题。在学生讨论时，教师要认真观察学生的表现，及时引导学生参与到课堂讨论中来，促使学生努力发散思维，提出有价值的观点，找到问题的答案。

二、创设教学情境，让学生感受语文的魅力

作为一门人文学科，语文有人文教育功能。此外，在审美美育方面，它也有着独特的优势。现行的初中语文教材是无数专家学者智慧的结晶，语文新课改对审美的建构和追求也在教材中得到了体现。初中生正处于审美意识增长的重要时期，在初中语文教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美鉴赏与创造能力，很有必要。但是，由于身心发展还不成熟，对于初中生来说，美的概念和所指都是抽象的。要想让学生感受到语文的美，教师必须要结合学生的身心特点，创设教学情境，使学生在感同身受的情况下产生美的追求，提高审美能力。

如在教学《桃花源记》一课时，教师要先让学生有感情地去朗读课文，读出文字的韵味，并找出文中描写桃花林和桃花源美景的语句，用心感受语言的韻律美。然后，在课堂教学中，在讲述完相关的知识后，教师可利用多媒体展示明仇英绘制的《桃花源图》，让学生结合课文，讨论这幅名家作品是否淋漓尽致地描述了桃林美景，画家在画作中所绘就的世外桃源是不是陶渊明理想中的世外桃源，并让学生讨论，陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源。这样结合教学内容，创设了一个充满美学情趣的教学情境，可以让学生领悟文本的丰富意蕴，提升学生的审美鉴赏能力。

三、重视文化渗透，开展传统文化教育

语文是文化的载体。在语文教学中，传统文化教育是不可或缺的一部分。在新时期，培养学生的文化传承与理解素养，是语文学科核心素养教学的要求，也是培养全面发展的人的需要。所以，在初中语文教学中，教师要树立文化育人理念，使语文教学重心朝着文化方向延伸、倾斜，深入发掘教材中的传统文化知识，积极整合传统文化资源，全方位、多角度进行文化教育，借助传统文化教学为语文课堂教学增添文化意蕴和人文色彩。

如在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以借助歌曲《黄土高坡》导入教学，将学生的思绪引向广袤壮阔的黄土地上。然后，教师可以用生动的语言，讲述黄土高原在中国历史和民族文化发展中的意义：与充满柔情的杏花春雨江南相比，黄土高原上没有小桥流水和繁花绿柳，人们对黄土高原的印象就是那里风沙漫漫，秋风凌冽。但是，在这片黄土地上，秦始皇横扫六国建立了大秦。唐太宗打造了大唐盛世，唐帝国的繁荣和声望也曾引得万国来贺。张骞、班昭和鉴真和尚在走向远方时，都曾在这方土地上走过。这里孕育了粗犷豪放、浓郁厚重的秦文化，是中华文化的发源地。今天，我要带领大家重新开启一场文化之旅，与大家一起去欣赏和感受有着“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。这样在课堂教学中补充更多的传统文化知识，营造洋溢着文化趣味的课堂氛围，可以培养学生的文化情感，提高学生的文化素养。

综上所述，核心素养下的初中语文必须要以核心素养为导向，要创新教学理念和教学内容，要将核心素养教育多角度、全方位地渗透到教学中去。只有这样，才能取得理想的核心素养教学效果，帮助学生打好全面发展和终身发展的基础。

参考文献

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