基于小组合作的小学数学分层教学探究

秦虎明

【摘要】一個班级的学生在学习方式，思维方式，认知水平等方面都存很大差异，传统教学方法不能满足不同学生的学习需求，所以在教学过程中需要数学老师充分结合学生的综合能力制定出针对性的分层教学计划，并且按照教学计划严格实施，这样才能有效地提高小学数量教学质量，同时能够使全班同学都得到全面的培养。

【关键词】小组合作  小学  数学  分层教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0175-02

基于小组合作的分层模式是指从实际情况出发，根据学生的实际学习水平，老师进行合理科学的小组分配，让小组成员之间互相帮助互相监督学习，进而有效地提高学生学习数学的兴趣，小组合作学习可以让小学数学教学得到事半功倍的效果，它能有效地培养学生主动探究数学知识的能力，培养学生的合作精神，让学生能够得到更全面的发展。

一、基于小组合作的小学数学分层教学的意义

（一）有利于提高学生学习数学的兴趣，树立学生学习数学的自信心

在分组分层教学过程中，老师充分地关注每一个学生的个性差异特点，根据学生的综合情况科学合理地进行小组分配，对小组进行针对性的引导，让每个学生在数学课堂都有收获，保证数学课堂的内容可以最大限度地被学生接受，让学生充分地体会数学的魅力，体验成功的喜悦，进而激发他们的学习信心和兴趣。

（二）有利于培养学生的团队合作意识

在分组分层教学过程中，以小组为单位的学习形式，不管是在解决问题的过程还是最后得出结果，小组成员通过互相帮助，互相学习，有效的锻炼了学生的团队合作意识，而且还能提高学生对数学知识的学习兴趣。

（三）有利于学生自主学习能力的培养

在分组分层教学过程中，老师可以根据小组的综合水平布置学习任务，在课下小组成员互相监督，互相帮助完成学习任务，在这个过程中，就有效地提高了学生们对学习数学的积极性和自主性，进而有效地提高了学生数学知识的学习效率。

二、基于小组合作的小学数学分层教学的策略

（一）根据学生学习情况的高低针对性的划分小组

在分组分层教学过程中，老师一定要全面地掌握学生的学习水平，按照水平高低把学生们划分成不同的小组，然后再对其小组进行针对性的学习。如老师可以把班级里的学生划分为优等生（A组）、中等生（B组）、学困生（C组）三个小组，然后在对这三个小组分别进行数学教学引导。在数学教学过程中，老师针对三个不同小组的学生制定不同的辅导计划，在学习完成后，给每个小组制定符合该小组水平发展的教学任务。例如，在学习正方形和长方形时，老师就可以对不同小组的学生进行有针对性的引导，如对A组的学生除了掌握课堂知识外还可以加强他们对正方形和长方形的深度探究，对B组的学生加强他们对课堂知识的掌握及简单的课外延伸，对C组的学生首先要让他们先掌握课堂知识然后再循序渐进地增加教学难度。在学习完成后，给每个小组制定相对应的学习任务，让小组成员在课下通过互相帮助，互相监督，灵活地运用课堂知识完成学习任务，进而达到提高数学教学质量的效果。这样，在课堂上老师有针对性地对不同小组的学生们进行指导能有效地提高课堂效率提起学生们对数学知识学习的兴趣，在课外小组成员之间互相监督，互相帮助学习，有效的复习了数学课内知识，让学生更好地掌握数学知识，从而有效地推动了数学教学的发展。

（二）平均学生们学习水平的划分小组

在分层分组学习过程中，平均学生学习水平划分小组，就是指老师把不同水平的学生分在一个小组，以优带中、中带差的学习模式进行学习。在这个过程中老师一定要充分的了解学生数学综合学习水平，根据学生的综合素质来划分小组，让小组合作学习可以得到高效的运转。而且，这样划分小组的方法，更容易培养学生的合作意识，激发学生学习的积极性，促进小组成员的全面发展。例如，在学习乘与除时，在课堂上，老师可以留出时间让小组进行互相出题进行计算，然后小组里的优等生可以充当小老师的角色，给学习能力较差的学生进行讲解做错的题，对于优等生不能解决的问题，老师再进行协助解决，这样小组成员优势互补，共同学习进而达到共同进步的效果。在课后老师给小组留学习任务，让小组里的优等生带领学习能力较差的学生，中等生辅助优等生一起共同完成学习任务，这样不仅培养了学生们的合作意识，还充分地调动了学生们对数学知识学习的积极性，不断地缩短学生数学综合性学习水平的差异，让每一个学生在教学过程中都能有不同程度的进步，进而提高小学数学教学质量。

三、结语

基于小组合作的小学数学分层教学要想达到理想的效果，小学数学老师必须尊重每位学生的认知差异，根据学生的实际情况出发，科学合理的进行分组分层教学，充分的考虑每个学生的学习需求，让不同层次的学生在数学教学过程中都能够得到全面的发展，进而让全班学生都能够有效的提高数学学习效率。

参考文献：

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[2]马成琪.分层教学与小组合作学习的整合探讨[J]. 甘肃教育， 2015（23）：73.

[3]毕苏英. 小学高年级数学分层教学下“知者加速”和“惑者求助”策略探究[J]. 数理化学习， 2015（8）.