治理幼儿教育小学化的合理路径思考

石瑛

摘 要：随着国家对幼儿教育的重视程度日益提升，使得幼儿教育朝着良好的态势发展，但在具体教学中发现，部分幼儿园有着严重的小学化倾向，为孩子灌输大量的小学知识，对他们的成长规律和健康发展造成严重影响。鉴于此，本文对治理幼儿教育小学化的合理路径进行探究，旨在从根本上改变幼儿教育小学化趋势，为幼儿营造健康、快乐的成长环境。

关键词：治理 幼儿教育 小学化 合理路径

受应试教育和幼儿家长的影响，幼儿教育开始呈现小学化趋势，让本应在丰富多彩的游戏中找寻快乐、收获知识的幼儿去学习大量的文化知识，无疑增加了他们的学习负担。此外，小学知识对大脑处于发育初阶的幼儿来说是复杂的，他们无法深刻理解其中的含义，长此以往，就会产生厌烦情绪，对学习存有抵触心理。基于这种情况，不论是国家教育机构，还是幼儿园自身都要予以重视，深刻认识到小学化对幼儿发展的消极影响，采用合理的手段进行治理，努力为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，让他们拥有健康快乐的幼儿时光。

一、造成幼儿教育小学化的原因

（一）幼儿园与小学教育的衔接

据了解，造成幼儿教育小学化的主要原因是幼儿园和小学教育的衔接^[1]。因为幼儿结束幼儿园生活后会从小学开始走上自己的学习之旅，小学作为幼儿学习的第一站，受到了教师的格外重视。许多教师为帮助孩子提前适应小学生活，便开始传授小学知识，集中体现在中班和大班幼儿身上，在这种情况下，幼儿教育小学化的发展趋势会愈演愈烈，甚至会成为许多幼儿园盲目效仿的对象。

（二）家长对于孩子的殷切期望

受社会发展趋势的影响，人们的生活水平在不断提升，在满足物质生活的前提下，开始关注教育方面的内容，尤其是幼儿家长，在孩子出生时就会为他们精心选择教育机构，将他们送进幼儿园学习知识，盼望着孩子能够成为人们口中的“别人家的孩子”。家长的这种想法会为幼儿教育小学化提供发展机会，为孩子带来诸多学习上的压力。

（三）我国應试教育的深远影响

在教育体制改革下，虽然教育部门提出改变教学理念，创新教学方式的要求，但在实际教学中，大部分教师依然使用传统教学方法进行授课，将分数视为检验孩子是否优秀的唯一标准，忽略了能力、素质等方面的培养。所以，在幼儿教育中，许多家长和教师为了让幼儿在升入小学时取得良好的成绩，便采用小学化的方法进行授课，违背了幼儿的成长规律和自身意愿。

二、治理幼儿教育小学化的合理路径

（一）提升师资力量与整体水平

在幼儿教育中，若想提高治理幼儿教育小学化的成效，除了要改变传统教育思维外，还要通过有效手段提升师资力量与整体水平，只有让教师意识到小学化存在的弊端，才能够从根本上解决问题^[2]。例如，幼儿园要根据自身的实际情况引进高素质的教师;做好教师的培训工作，培训内容为幼儿教育小学化的弊端、如何有效开展幼儿教育、幼儿教育的成长规律和发展特征等内容;鼓励教师参加学术交流，在交流中意识到思想上存在的不足之处。此外，针对教师采用传授方式开展幼儿教育的问题，幼儿园应高度重视，通过教学案例帮助教师意识到传统教学方法中存在的弊端。唯有此，才能够改变幼儿教育小学化趋势，获得良好教育效果，实现幼儿的全面健康发展。

（二）提高家长的思想认知水平

幼儿教育小学化的决定因素不仅与教师的自身素养有关，与家长的思想认知水平也有着密切联系。因此，在幼儿教育中，幼儿园应主动建立起与家长之间沟通的桥梁，改变家长存在的偏执教育思想^[3]。例如，定期召开家长会，让家长了解幼儿的近况，向家长说明幼儿在学习文化知识和做游戏时的情绪变化;通过讲座的方式帮助家长认识到幼儿教育小学化存在的弊端和不利影响，建议家长应尊重孩子的成长规律和发展特征;向家长传授正确的教育方法，等等。只有这样，家长才能深刻意识到自己教育方法中存在的不足之处，在改正之余还会与孩子建立良好的关系，和他们同进步、共成长。

（三）促进幼儿教育理念的转变

在开展幼儿教育时，除了要尽量避免小学化趋势外，还要顺应教育体制改革的趋势，将传统的教育理念进行改变。也就是说，教师在幼儿教育中，应改变传统的思维定式，从幼儿的角度出发，选择他们感兴趣或轻松接受的内容，这样，能够激发他们的学习兴趣和积极性，提高参与度，从而获得良好的教学效果。例如，幼儿在认识数字时，教师可以使用多媒体呈现不同数量的糖果、小汽车或青蛙等，以吸引幼儿的注意力，加深他们的学习印象;在进行体育锻炼时，可以引入多种多样的游戏活动，如老鹰捉小鸡、跳房子等，不仅能够提升幼儿的参与热情和身体素质，还能够让他们在游戏中汲取快乐，收获知识。

结语

综上所述，在现阶段的幼儿教育中，小学化倾向十分严重，不仅会违背幼儿教育的初衷，还会阻碍幼儿的健康成长。基于幼儿教育小学化现象，国家及幼儿园应予以重视，深刻认识到小学化对幼儿的不利影响，着手于教师、家长和教育理念三个方面，运用有效手段对幼儿教育小学化进行治理，为幼儿营造积极向上、没有压力的学习环境，从而提高教育质量和教育水平，实现幼儿的个性化及全面发展。

参考文献

[1]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014，267（01）：150-154.

[2]张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].学周刊，2016（03）：113-113.

[3]张海艳.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].中国校外教育，2015（11）：134-134.