情景创设的探究性课堂教学

邱月娣

摘要：新课改理念教育教学下，我们的数学课堂该如何让数学更贴切于生活？让数学与学生生活觸觉碰撞和交融，让学生真正的在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活。情景教学就是一架很好的桥梁，链接数学与生活，使之融为一体。数学课堂教学中的情景创设，是教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地，激发学生学习热情，达到情境与数学交融。而如何让这一桥梁发挥其重要性，就是我们一线数学教师要深入探究的课堂教学。

关键词：数学课堂教学;情景创设;生活与数学

从事教育事业虽已经年，但连续从事数学教学工作却只是近些年，因此，数学教学于我而言是在学习和初步的探索中，从一年级到四年级的这四年数学教学里，深感数学教学不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活，这是数学教师应该探究的课题，我觉得这些问题的解决需要我们数学教师采用情景教学策略。因为数学作为小学生感知世界的重要方式之一，不会孤立于生活之外产生作用，也不会从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。而情景教学就是一架很好的桥梁，链接数学与生活，使之融为一体。那么，如何嫁接好这一桥梁让数学与生活真正的融合呢？现就已有的教学经验谈谈我的看法。

一、依托教材，创设生活情景，激发学习兴趣。

数学教学情景化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。目前小学数学教材内容与时俱进，充满时代气息和生活色彩，知识点都穿插了许多学生喜闻乐见的内容。创设情景可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。

二、创设实际操作情景，吸引学生注意力，让学生在无意识中掌握知识

学生是好动的，课堂的四十分钟他可能只有那么十分左右的注意力是听讲、学习的，如何让学生把更多的注意力集中到学习上来呢？我想，情景教学仍然具有举足轻重的作用，尤其是一些抽象的知识，由于小学生的理解能力还在形成发展中，要使学生理解、弄懂、掌握非常难，怎样才能让抽象的知识直观、易懂，易于小学生掌握？是数学教学的一个难题，而在教学中，我发现操作情景帮我解决了这一难题，因为在实际操作中，学生通过操作、对比，把知识融入操作中，再探究出新的知识，在一系列的操作过程中，学生已经不知不觉的把知识融入大脑，不需要老师一再的强调，他们已经掌握了要学的知识，并在操作过程中探索出新的知识点。比如在北师版第八册“三角形边的关系”教学中，我让学生准备长短不一的小棒，分小组活动，操作：量一量手中的小棒，然后取任意三根围成一个三角形，探究哪三根小棒可以围成，哪些不可以？能围成三角形的三根小棒之间有什么联系？最后通过汇总小组的探究结果，引导学生找到三角形三边的关系：任意两边之和大于第三边。本节课的实际操作情景，让学生在玩中学，即激发学生的学习兴趣，又让学生在实际操作中无意识地掌握了知识，通过操作，渲染了课堂气氛，很好地吸引了学生的注意力，从而突破了教学难点。

三、创设问题情景，激发学生探索求知欲望

在教学北师版第八册“邮票的张数”这一列方程解简单的实际问题一课中，我运用的教学手段是：“创设情景，提出问题，解决问题”即创设问题情景，多媒体出示情景：“姐姐的邮票张数是弟弟的3倍”、“我和姐姐一共有180张邮票”、“我比弟弟多90张”，根据已知条件，让学生小组讨论，提出问题“姐姐有多少张邮票？弟弟有多少张邮票？”最后引导学生运用所学的方程知识，探究、解决情景中的问题。

数学知识源于生活，最终又服务于生活，课堂教学利用学生已有的生活经验，结合教材知识特点，许多都可以运用创设问题情景，激发学生探索求知的欲望。创设问题情景，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，更能体会数学在现实生活中的应用价值。

四、走出课堂，走入生活情景，发展学生的空间思维

情景教学不应局限于课堂多媒体的应用、提问题等，我们还可以根据教材内容，带领孩子走出课堂，走进实际生活中，体验生活就是数学，数学就在我们身边。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。

经过一学期的探究，深感情景教学在数学教学中的重要，它更好的形成数学知识、培养学生能力，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。

参考文献：

[1]小学数学情境教学初探[J].陈燕.数学学习与研究.2012 （18）

[2]小学数学教学中的情景创设研究[J].刘群.数学学习与研究.2014 （14）