开展语文综合性学习教学的六种途径

蒙亮

内容摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，具有着综合性和实践性的综合性学习越来越被重视。为此我们应该积极开展小学语文综合性学习教学的探索，在探索和尝试中，总结了在小学语文教学中实施综合性学习的方法和途径。

关键词：语文综合性学习 教学 途径

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习通过引导学生采取个性化阅读、动口、动手、动脑、合作交流等方式，极大地调动学生学习语文的积极性。有利于学生增强语文的实践应用能力;有利于培养学生合作、探究的能力;有利于语文综合素养的形成和提高。那么，在小学语文教学中实施综合性学习的方法和途径主要有那些呢？

一.利用教材安排的学习内容，开展综合性学习

教材是学生学习的蓝本，小学语文教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。其中，有的单元是以综合性学习为主进行编排的。既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。教师要充分利用教材安排的综合性学习素材进行语文综合性学习，科学整合，大胆创新，可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。将语文知识化为生动有趣的活动，使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，从而调动学生的学习兴趣。例如，三年级“中国的传统节日”专题，学生们搜集了不少文字、图片、实物资料，有话可说。可以在班中举办《中国传统节日文化推广会》的活动，进行现场分组口头汇报交流，也可以进行习作训练，将全班的优秀习作整理装订成一本习作集，向全班同学进行展示。

二.结合语文学习过程，开展综合性学习

语文学习过程中难免遇到许多问题。结合课文学习过程中发现的问题，在课外搜集资料，进行探究。结合教材内容的延伸拓展，开展综合性学习，在实践活动中进行口语交际练习。要求学生通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。选取学生自己感兴趣、感悟深的内容写读书心得或读书笔记，或者在小组内、班级内口头交流，还可以将学生写的读书心得张贴在墙面，或以录音播放形式进行展示。比如学习《只有一个地球》一文，根据课文所涉及环保问题，可以带领学生走出校门，分组了解周围的环境污染情况，其间可以走访环保部门，还可以做一些实验，然后组织汇报调查结果，讨论确定治理方案，再以集体或个人的名义给有关部门写信或者写倡议书。除此之外，学生自己还可以做一些力所能及的事情，如设计宣传标语、成立环境督察小组等

三.充分运用信息技术，开展综合性学习

现在是信息时代，在综合性学习的实施过程中，要积极运用信息技术手段，拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。在开展综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，经加工、存储后成文，制作成演示文稿。最后学生根据需要进行现场交流。让学生自由挑選一种主题作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中制成自己喜欢的页面，图文、音像结为一体。把各自搜集的材料制作成网站在网上传送。教师引导学生将自己网上搜集、整理的有关综合性学习主题方面的资料进行展示，实现资源共享，并让针对内容不尽如人意的地方，提出有建设性的意见，再把这些意见分享到自己的同学群中，达到共同提高。充分运用信息技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。

四.利用小组合作的形式，开展综合性学习

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。小学语文综合性学习离不开合作学习。“尺有所短，寸有所长”，只有发挥每个学生的长处，活动才能开展得更有水平。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。合作探究的学习形式有观察、阅读、参观、调查、摄影、实践、活动等，学习的过程中，教师引导学生合理有序的进行分工，充分考虑每个孩子的个性特点家庭情况，给予孩子们最大施展自己的空间。协调小组成员的关系。要定期检查不同阶段的学习收获，遇到困难时鼓励发挥小组的力量去解决。例如综合性学习“有趣的汉字”让学生感受汉字的有趣和神奇。可把学生分为三个小组，学生根据自己的喜好，自由组合成小组，由组长牵头，组员分工合作搜集资料，最后整理材料，集中展示。组长是灵魂人物，活动中培养了其领导能力。组员查阅资料，畅谈感受，涉足社会搜集材料，在过程中加强交流获得新知，这是对知识的唤醒与激活，充分发挥了学生潜力，张扬了个性。在自主探究、综合实践、合作交流中不断提升。培养了语文素养，促进了全面发展。

五.借助语文实践活动，开展综合性学习

开展综合性学习不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。我们生活在社会中，每天目睹着很多人，许多事物，经历着多方面的事情。它为我们提供了用之不尽的综合性训练的机会，在进行综合性活动时，注意引导学生走进社会生活。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。可以组织学生办手抄报、演课本剧、举办诗歌朗颂会、开展背古诗比赛、讲故事比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问，组织学生作社会调查。引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写倡议书、广播稿、导游解说词、设计广告语等。把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起，借助语文综合实践活动，达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，提高了综合运用语文的能力，促进学生整体素质的提高。

六.联手家庭生活，开展综合性学习

家庭是孩子活动最多、最自由的场所，家里身边的人、事、物更能激起学生学习的热情。充分利用学校与家庭的教育资源开展综合性学习活动。例如组织学生开展“我的一家”综合性家庭实践活动，让学生深入家庭，细心观察父母为自己做了什么事，看看家人如何疼爱自己并做好记录。为了用行动表示爱心，有计划开展系列活动。学习洗衣服、拖地、切菜、烹饪等基本劳动技能。寻找家人的优点或与家人的愉快经历;写一写对家人的感激与赞美的文章，每天帮家人做一件家务事。这些语文综合性实践活动，既有内容的结合，又有能力的综合，让孩子们学会用自己的方式关爱父母长辈，表达对家人的感激，帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱家人，让家人快乐”。这种爱的教育。只有让学生在深刻体验后才能升华成无私的爱，并怀有一颗宽容友善的心。这些家庭生活主题系列活动，内容丰富且有层次，满足了不同兴趣爱好和能力水平学生的需要，有利于激发学生参与学习活动的积极性和创造性，使全体学生在语文综合性学习活动中完善自我。

总之，综合性学习有助于学生学习能力和学习方法的提高，具有很强的实践性、 自主性和个性色彩。教师不能局限于刻意追求语文知识的系统和完整，应该重在激发学生的学习兴趣和对语言文学的热爱，要特别重视关注学生的差异，落实人人参与。教师要善于发挥每一位同学的长处，也要注意在活动中引导学生主动克服自己的短处，使每个学生都能获得成功的体验，获得应有的发展。

本文为2018年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“教育信息化环境下农村小学语文综合性学习的实践研究”的阶段性成果，课题立项号GS[2018]GHB2863.

（作者单位：甘肃省庄浪县第二小学）