讨论式教学与初中语文课堂的有效结合

刘贤

摘要：讨论式教学旨在提高学生的积极性、主动性，能更好地发挥教师和学生之间的交流，提高学生的自主学习能力和独立思考的能力。从讨论出发，激活了教师与学生的思维。将讨论式教学运用于初中语文课堂是非常有效的，可以充分调动学生的兴趣，提高教学效果。

关键词：讨论式教学；初中语文；学习气氛；表达能力；文章理解；培养思维

中图分类号：G633.3文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0042

初中语文教学中，应当将学生放在首位，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。在讨论式教学的环境中，学生在课堂中掌握大部分的时间。在教师的引导下，学生自由讨论，发表着自己的看法，充分发挥自己的创造力，从而锻炼自己各方面的能力。讨论式教学顺应现在新教育环境的趋势，必定会在未来得到普及。因此，在初中语文课堂加入讨论式教学，会使教师和学生更加轻松。当然，讨论也不是随意讨论，应当在新的教育环境中结合讨论式教学进行适时的讨论。此外，讨论式教学更适合现在学生自主学习的方法。今天我们就从四个方面讨论如何将讨论式教学与初中语文课堂有效结合。

一、活跃课堂学习气氛

讨论式教学与初中课堂结合起来，会增加课堂的学习气氛。在学生讨论的氛围中，渐渐将课堂氛围带动起来。教师引导学生展开讨论，学生自由发言。教师还可以将学生进行分组，让学生分组讨论，更能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛。教师可以按照一些标准分组，也可以抽签随意分组，还可以让学生自由组合，这样更增加了学生的自由度和课堂参与度。不管采取哪种分组方式，都要达到均匀分组。

例如，笔者在给学生讲解《桃花源记》这篇文言文的时候，笔者会提前准备好教案，做好课件。在上课的时候，笔者会让学生与自由组合，建立一个讨论组，一个讨论组五个人左右，并推荐一个小组长。在小组长的带领下，共同开始讨论今天这篇文章，顺便解决笔者自己提出的几个问题。即这篇文章的主旨是什么？作者想表达什么思想感情？桃花源真的存在吗？抛出这三个问题之后，学生带着问题开始互相讨论。笔者在教室的小组之间来回走动，时不时地听一会儿，顺便解决一些问题。最后，课堂气氛一片大好，大家共同学习。

二、锻炼学生表达能力

在讨论的过程中，教师要一直在旁边看着，不时地为学生解答疑惑，及时解决学生讨论中遇到的问题，增加学生的信心。这种讨论式教学方式，让学生在课堂中自我表现，不断地互相讨论，既增加了学生的学习信心，也锻炼了他们的表达能力。在学习课堂中，学生会就一个问题互相探讨，将自己的想法表达出来，以说的形式，更好地培养了学生独立思考的能力，进而提高口头表达力和创新能力。因此，讨论式教学极大地锻炼了学生的表达能力。

例如，在讲授《小石潭记》这篇文章的时候，笔者会运用讨论式教学。授课之前，笔者将课件准备好。上课的时候，笔者会先将学生按照平时成绩分组，因为文言文较难，所以笔者让程度好一点的学生带动差一点的学生。分组完毕之后，让学生带着疑问展开讨论。这次的讨论和往常不一样，笔者会要求学生把自己所想的东西写下来，在接下来的提问中，运用合适的语言表达出来。在同学们讨论之后，还能将自己所想的东西顺畅地表达出来，这样使学生的思维更开阔。

三、深化学生文章理解

在讨论式教学的实行过程中，学生互相探讨问题，同时也会加深学生对于课文的理解。因为讨论式教学会将学生的潜力完全挖掘出来，让学生自由地想象，然后发言。在研究系列问题的过程中，潜移默化地加深了学生对于文章一些重点知识的分析。学生在讨论的时候，全神贯注，大大提高了课堂的参与度，将学生的思维完全打开。这个时候，学生的学习兴趣高涨，对于课文的研究也就十分有效，理解更加深刻。

例如，在给学生讲授《茅屋为秋风所破歌》这篇极为经典的文言文的时候，笔者会将讨论式教学运用到极致。在上课之前对学生分组完成，通过笔者提的问题进行引导，学生开始对这篇文章进行探讨。为了更好地让学生讨论，笔者让他们聚在一起，以小组为单位大声讨论。然后在讨论结束之后，笔者会随机提问小组中的学生。问他们是如何进行探讨的？他们对于文章的理解是什么样的？他们是否在讨论的过程中记住了什么？由此笔者发现，在讨论式教学过程中，学生对于文章的理解更加深刻了。

四、培养学生发散思维

在现今教育的状态下，培养学生的发散思维能力也是有必要的。发散思维是指从已有的信息出发尽可能地向着各个方向去拓展，不受条条框框的约束。而讨论式教学恰恰是以这样的方式去教导学生，与教学理念相符合。让学生自由讨论，占据着课堂的主导，会让学生有更好的参与度，调动了他们的积极性和主动性。不再像传统的教育方式一样，使学生的思维受到各种东西的约束，无法完全培养学生的发散性思维。

例如，在讲授《诗经》的时候，笔者会提前让学生自由进行分组。今天笔者不会像其他的课一样去提问，反过来笔者会让学生在讨论的过程中发现问题，然后讨论问题、解决问题，最后总结出本文的主旨和要表达的思想感情。在学生讨论的过程中，笔者发现他们情绪高涨，将自己所想的东西全部说了出来。因为在讨论这篇文章的时候，他们不再受笔者所提的问题的约束，可以完全按照自己的想法去描述，因此他们的思维会更加开阔，想象力也会有所提高。这样有助于学生发散性思维能力的培养。

总而言之，讨论式教学与初中语文课堂的有效结合是非常有必要的。讨论式教学的好处十分多。首先，以讨论的形式，提高学生的课堂参与度，活跃课堂的气氛。教师提出问题之后，学生带着问题讨论，会提高学生的表达能力。在学生互相探讨的过程中，更会加深学生对于文章的理解。最后，如果教师能够将学生作为主体，不再用条条框框去约束学生，让学生能够自由地发表自己的看法，这样有助于培养学生的发散性思维能力，从而提高初中语文课堂教学水平。

参考文献：

[1]黄文学.基于初中语文课堂开展有效讨论的实践与探索[J].中国校外教育，2016（26）.

[2]肖震宇.初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].开封教育学院学报，2015（11）.

（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校223900）