构建新型师生关系

石琳/山东省济南第十四中学教师

我是一名从教30 多年的地理老师，也是一名班主任，每天从事着自己喜爱的地理教学工作，面对着几十名学生，周而复始，没有想过要有大的改变。

改变是从2015 年10 月悄然开始的，学校准备引进北京市十一学校育人模式，之后陆续组织老师们去十一学校观摩、学习。2016 年9 月，我作为新初一“拼一代”的成员迎来了我校第一批选课走班的学生。没有了行政班，取消了班主任，取而代之的是导师，学生们没有了固定的班级，一人一张课表，每天都在各个学科教室穿梭，我的角色从“说什么是什么”的班主任，转变为“说什么学生未必听”“想说又未必找得着学生”的导师，心理落差很大。太多的改变让我一时不知所措。学校转型带来的是变革与传统的碰撞，是内心的纠结与挣扎，是探索改变的痛苦前行。一切都是新的。我一次次走进北京市十一学校，接受新理念熏陶，努力尝试融入全新的教育环境中，一路走来酸甜苦辣、磕磕绊绊，有成长、有惊喜，更多的是反思。回顾学校变革的近5 年，在我心中呈现的是新型的师生关系、全新的育人目标，是不一样的教育教学增长点。

好的关系，带来好的教育

“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是教育教学顺利实施的前提，取消班主任，实行导师制，是学校变革的一大亮点。导师是什么？是学生学业的指导者、心理的疏导者、生涯的引导者，是学生在校学习的陪伴者。角色的转变，需要我重新定位工作职责，长期的职业习惯让我一次次重回班主任的角色，我就在心里一遍遍地告诫自己“我是导师，不是班主任”。同时，我在业余时间阅读了李希贵校长的《学生第一》这本书，之后又陆续阅读了《成长在真实地发生》《选课走班100 问》。“学生第一”的理念深深影响了我，我的学生观也慢慢地发生了转变，对待学生少了之前严厉的眼神和语气，更多的是心平气和、动之以情的沟通，是理解、是尊重、是更多的换位思考，是更人性化的教育，让学生感受到我的真诚、感受到教育的温暖，一些问题学生也由最初的抵触、排斥到认真倾听、接受建议，最后在行为和态度上发生转变。

平等、尊重、真诚、关爱成了我教育的主基调，规则、规范、责任、担当成了我导师时光的主旋律。学生们不再怕我，课余时间喜欢围在我的身边，谈旅游时的见闻、谈体育赛事、谈各地美食、谈同学之间的趣事……学生跟我的关系越来越融洽，有心里话愿意跟我说，有困难愿意找我帮助，有快乐愿意与我分享。

2016 级导师班有两名同学午餐时总喜欢与我交换食物，他们喜欢吃我做的饭菜；2017 级导师班有几位同学喜欢在自习课上让我讲数学题，还美其名曰“数学小分队”，期末考试他们的数学成绩都有不同程度的提高。学生对我的信任让我很满足，被需要就是我的价值所在。2017 年10月校园吉尼斯挑战赛，男生摸高王选择邀请校长给他颁奖，而女生摸高王选择我来给她颁奖，我感到很荣幸，学生喜欢我，愿意与我分享她的快乐，愿意在这个重要时刻与我在一起。同事拍下了颁奖瞬间，每当我看到这张照片，都是暖暖的回忆。

良好的师生关系在学校第三方评价中得到了证实，导师班学生给我的留言都是溢美之词。“老师每次在我们锻炼比赛项目时都会参与进来，每天中午都会与我们打趣。真正做到了既是师生又是朋友！”“老师很幽默；很关心同学；平时会给同学讲解数学、地理题；精心布置教室；讲题易懂，很喜欢这样的老师。”“敬业奉献，不辞辛苦和劳累，把全部的精力都投入到了学生身上。”“石老师对我们很负责任，很喜欢石老师，希望石老师会越来越好。”看着学生的留言，满满的都是开心，满满的都是感动。

好的关系，带来好的结果

和谐的师生关系，助力育人目标，为教育目标的实施奠定了基础。十四中的育人目标是培养“心和体健、知宽行远”，即心灵和谐，体魄强健，知识广阔，行远自迩的优秀学子。导师的职责就是引导学生进行学业、职业，与人生规划，确立远大目标。平时的工作中，我有意识对学生进行学业、职业，与人生规划的渗透，帮助学生对自己的未来进行规划，用优秀学生的事例激励他们，让他们坚信只要努力做，目标就有可能实现，不设定目标永远没有实现的可能，鼓励学生大胆尝试，发现不一样的自己。

2017 级的小萌同学（化名）就是一个例子。2018 年我作为主任导师接下了初二年级一个学困生较多的导师班，小萌就是这个班的学生，学习中等、有点叛逆，用他自己的话说“学困生多的班级学习没有压力”，他平时表现较松懈，课堂上会与同位聊天，在一群学困生里，自我感觉很惬意。

我利用课间和午餐时间主动与他交流，了解他的家庭教育现状和个人喜好，通过一段时间的观察，我发现小萌的优势学科是英语，口语标准、成绩突出，我找准突破口，跟他进行了一次正式谈话。我首先肯定了他的学习能力和英语成绩，强调特别欣赏他的英语发音，接着直奔主题，以他的学习能力数学成绩应该是数学III的水平，为什么现在在数学II 班？之后提出要求希望他期末考试后能调整到数学III班。他答应我会努力试一试。之后的一段时间，他变了，学习的自觉性增强，对时间的规划也更合理了，还不时向我炫耀一下数学周测成绩，初二上学期期末考试后，他如愿调整到数学III 班，初二下学期末他更是一路进步考进了学部前三十。2020年，小萌同学以优异成绩考入大学城实验高中，教师节前夕他还来看我，看着他军训晒黑的脸庞，除了欣慰还是欣慰，学生信任我，信任我的教育，好的教育就一定有好的结果。

和谐融洽的师生关系

地理学科教室

选课走班途中

好的关系，带来好的成长

学校改革近5 年来，我的学生观已经发生了很大的改变，不管是在教学班还是在导师班，我更多的是用激励的语言评价学生，用赞赏的眼神关注学生，用宽容的心态对待学生，用快乐的课堂吸引学生，用自己的行动关爱着每一个学生。“学生第一”的理念已深入我的教育教学中。师生关系融洽，教学成绩优异，学校改革以来，我所教的不管是地理I 还是地理II 的学生，地理中考A 率都是同年级最高的，我对学生的所有付出，学生用好成绩回报了我。

今年9 月，我在初二年级又接了一个学困生集中的导师班，我的心态已经平和了许多，面对导师班和教学班中的学生们已经没有了2018 年时的焦虑，不管学生成绩怎样，在我的眼里都有可爱的一面，都有让我感动的地方。学生们偶尔放纵一下被开了罚单后，一句“对不起老师，给您添麻烦了”会让我的心一下子暖起来。当上课睡觉的学生眼神慢慢变得专注，当上课走神的学生能认真听讲，都让我看到了他们的转变。“唤醒自己，成就最好的自己。”我引领他们一点点变好，慢慢养成好习惯，开始对学习感兴趣，逐渐提高成绩，我也和学生们在学校变革中一起成长。

以前我们更多关注的是课堂，是分数。现在我们对教育成功的定位是：帮助每一位学生唤醒自己、发现自己、成为最好的自己。

回望变革历程，我体会到，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱只能通过人的传递才能显得真切动人。一位教师在课堂、在校园的言行举止都在潜移默化地影响学生，春风化雨。正像李希贵校长所说的，只有“学生第一，才能真正达到学生为本，学生为中心，学生为主体”的教育目标。