高职护理专业数学课“教、学、用”一体化模式的研究与实践

（甘肃省平凉技师学院平凉信息工程学校，甘肃平凉 744000）

护理是非常重要的一门学科，在患者治疗的过程中发挥着重要的作用，有效的高质量护理能够提高患者治疗的效果，促进患者的康复[1]。在高职护理专业教学的过程中，具有一定的难度，护理知识内容相对比较多，知识点复杂，学生的学习效果并不是非常理想，学生实际操作水平不高，缺乏实践锻炼的机会[2]。数学课是护理专业中重要的一门课程，直接地影响着学生综合成绩，因此，在这样的过程中要采取有效的方式，改变传统的教学模式，提高学生的学习成绩，提高护理质量。

1 资料与方法

1.1 一般资料

取该校100名护理专业学生开展该研究，标本纳入时间范围为2018年2月至019年1月，所有学生通过数字表法进行平均分组，分别为参照组和观察组，各50例。其中参照组男性学生10例，女性学生40例；年龄最小为19岁，最大为23岁，平均年龄为（20.42±3.13）岁。研究组男性学生11例，女性学生39例；年龄最小为19岁，最大为22岁，平均年龄为（20.42±3.61）岁。两组资料对比无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 参照组

该组学生采取常规教学模式：在教学的过程中首先教师为学生讲解理论知识，理论知识学习完成后学生进行实际操作练习，最后由教师进行总结，在学习完成本节课的内容后学生进行专业练习。

1.2.2 研究组

该组学生在参照组基础上采取“教、学、用”一体化模式：（1）教学准备：在教学开始前，要做好相应的准备，在教、学、用中不同的环节所需要的教学准备是不同的，学生在学习的过程中能够根据教师讲解的内容进行现场的练习和操作，因此，在这样的教学过程中教学硬件和教学软件都需要达到相应的水平，为一体化模式的应用提供必要的条件，在教学的过程中一体化的教师是非常重要的内容。（2）教学内容：在教学过程中教师要对教学内容进行相应的整理，高职护理专业数学课的教学内容相对是较多的，在学习的过程中学生经常会出现混乱的现象，学生学习的难度比较大，因此，教师在教学开始前要对教学内容进行明确，做好合理的教学计划。（3）教学训练：在一体化教学模式中是在学生学习理论知识的基础上，进行不断的练习，最终得到操作的经验，在这样的过程中，学生能够将理论知识的学习和实际的操作训练结合起来，在学生练习的过程中教师要给予学生相应的指导，提高学生操作的准确性。（4）教学方式：在教学的过程中教师要根据新的教学模式选择新的教学方式，改变传统教师为主的课堂教学模式，在教学的过程中给予学生更多的时间进行思考和练习，增加学生对理论知识的理解和记忆，提高学生的实际操作水平。

1.3 观察指标

对比两组学生期末考试的理论知识成绩和实践操作成绩，100分制；应用满意度调查变评估两组学生对教学过程中的满意程度。

1.4 统计学分析

SPSS 18.0统计处理，以%表示满意度等计数资料，行χ2检验；以（±s）表示理论知识成绩和实践操作成绩等计量资料，行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组的学生的理论知识成绩和实践操作成绩

参照组理论知识成绩和实践操作成绩显著低于研究组，有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组理论知识成绩和实践操作成绩对比(±s)

表1 两组理论知识成绩和实践操作成绩对比(±s)

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2.2 比较两组学生对教学过程的满意度

参照组学生对教学过程的满意度（82.00%）显著低于研究组（96.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组学生对教学过程的满意度对比[n(%)]

3 讨论

近几年，就业难度在不断增加，告知护理专业的学生必须具有高水平的技能，才能够顺利就业[3]。护理专业需要学习的知识内容相对是比较多的，需要学习的学科也比较多，数学课是其中重要的学科之一，在这样的过程中要采取有效的教学方法，提高教学质量，促进学生学习效果的提高[4]。护理专业学生在学习的过程中，不仅要能够学习坚实的理论知识基础，也要能够将学习的理论知识应用在实际操作的过程中，掌握扎实的操作方式，提高护理水平，在这样的过程中教学模式发着重要作用。“教、学、用”一体化模式是近几年兴起的教学方式之一，是将教师的教和学生的学有效地结合起来，推动教学事业更好的发展。

在传统教学的过程中，主要是采用理论知识学习和实际操作分离的教学模式，学生首先听教师讲解相关的理论知识进行学习和记忆，然后再进行操作练习，在这样的教学模式中，将学生的学习过程进行了划分，将其割裂为量部分，学生学习的效果并不理想，在学习的过程中学生只是被动地接受教师所讲授的内容，在学习过程中如果出现了学生不理解的知识内容，只能依靠死记硬背，在练习的过程中是对教师操作的单纯模仿，学生学习的效果有待提高[5]。在应用“教、学、用”一体化模式的过程中能够获得良好的教学效果，教学过程中没有对理论知识和实际操作进行分离，改变传统教学过程中教、学分离的现象，学生在学习的过程中能够将两者有效地结合起来，并且，在一体化教学模式中，注重学生的做和练，能够有效地提高学生的实际操作技能[6]。高职院校的护理专业在应用一体化教学模式的过程中是以学生为主体，通过让学生进行实际操作，发现问题，教师与学生共同解决这些问题，在这样的过程中能够有效地提高学生学习的效果，在教学的过程中培养学生主动学习的习惯，促进学生学习积极性的提高[7]。师生进行互动，减少学生学习过程中的枯燥性，充分地发挥学生的主观能动性，将理论知识讲解和实际操作有机地结合起来，促进教学质量的提高，使学生能欧掌握更加扎实的理论知识和操作技巧，为学生今后的就业奠定基础[8]。该研究结果显示，参照组理论知识成绩和实践操作成绩显著低于研究组（P＜0.05）；参照组学生对教学过程的满意度（82.00%）显著低于研究组（96.00%）（P＜0.05），说明，“教、学、用”一体化模式教学模式在高职护理专业数学课中的应用效果良好，能够促进学生对教学过程满意度的提高。

综上所述，高职护理专业数学课“教、学、用”一体化模式教学的效果显著，能够提高学生的理论知识成绩和实践操作成绩，值得推广。