小学数学课堂教学中有效情境创设的策略

甄洁

课题：本文系庆阳市2018年教育科学规划课题《数学教学中创设教学情境的研究》（编号QYLX[2018]170）研究成果之一。

摘要：情境是“情”和“境”的結合，在学生们熟悉的情境中来理解知识，来增强自己的感情，寄情于境，境中会情，数学的教学以问题为导火线，设置有效的情境是对小学数学教师的极大考验。文章探讨小学数学课堂教学中有效情境创设的策略

关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;策略

一、小学数学有效情境创设的意义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入和创设带有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的关注体验，帮助学生理解教学内容，使得学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心就在于要激发学生的情感，使之投入到学习过程中。

教学情境是课堂教学的基本要素，是教师进行教学的一个必不可少的环节，有效情境教学法可以帮助学生更容易理解数学教学内容，提高学习数学的积极性，提高数学课堂上的学习效率。有效情境教学法有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生理解能力的矛盾，使学生进行有效、快乐的学习。

二、小学数学课堂情境教学创设存在的问题

1. 数学教师情境教学积极性不高

情境教学运用已达到普及的状态，但许多教师对于情境教学的认识依旧是不全面的。教师普遍认为在日常教学活动中，情境教学不一定要运用起来。在日常教学活动中，不愿深入研究教材内容，不会主动进行情境教学，尽管他们并不否认该方法的价值和有效性，但这种方法需要消耗太多的精力和时间来备课，长此以往难以承受。

2. 教师情境教学的目标认知存在偏差

有一部分教师对情境教学目标的认知只是从课堂教学的角度出发理解的，认为情境教学的目的仅限于使课堂变得更加活跃，促进学生更加主动地参与进来，提高其对这一门课程的学习兴趣，使师生能够更好的配合。他们忽视了情境教学方法的目的，他们创造多个情境来“丰富”自己的课堂，却忽视了需要学习的数学知识重点，教学的本质已经偏离了轨道，再多情境教学的创设也无法完成有效教学的教学目标。

3. 部分教师忽略了情境教学的原则

部分教师在情境创设的时候没有充分考虑到自己所创的情境是否具有问题性，粗制滥造一个情境，生搬硬套进教学当中去，效果自然差强人意;有的教师在创设情境的过程中会使用一些僵硬的故事、冷笑话以及死板的活动来创造情境，非但不能引起学生的学习激情，还让学生对数学产生负面情绪，影响教育教学的正常进行;部分教师“为情境而情境”，创设的情境完全脱离了数学知识范畴，导致学生思维以及知识结构被打乱。

三、小学数学课堂教学中有效情境创设的策略

1.提升数学教师情境教学素养

新课标再次强调学习过程要体现学生的主体性，让学生学会学习，积极主动的参与学习。教给学生知识，不如教给他们方法，让学生养成分析问题和解决问题的能力。问题情境是情和境的完美结合，我们可以拿生活中经常见到的实例来进行教学，这样更容易被学生理解和接纳，激发他们探究的欲望，主动参与到问题解决中来。

2. 明确数学问题情境教学的目的

一切活动都紧随其目的，我们的教学是以教学目标为指导的。不仅要求学生掌握最基本的知识和技能，还强调学习的过程和情感体验，即学生亲历探究、合作、发现问题和解决问题，让他们形成创新精神和实践能力，形成积极向上的人生观。在小学数学课堂上，相对抽象的数学知识并不能够保证学生可以做到这三种目标的同化，问题情境教学模式做为一种高度情感化、实践化的教学模式，不仅能够活跃学生的思维，还能促进这三种教学目标的达成。所以小学数学教师一定要重视问题和情境的结合带给学生的冲击性。

3. 数学教学情境教学的创设策略

3.1创设生活教学情境，激发学生数学情感

《课程标准》要求，小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生学有用的数学 。在平时的数学课堂教学中，为了帮助学生化解畏惧心理，教师有必要积极采取直观、形象的教学手段，创设“生活化”的问题情境，把数学学习与学生平时所熟知的生活场景联系起来，让学生借助生活经历，调动大脑中的经验信息储存，去观察、操作、分析，在获得问题解答的同时，切身体会到原来数学就在日常生活中，从而产生学习数学的积极心理。

3.2创设演练教学情境，引导学生操作训练

在数学课堂中，创设演练情境，给学生提供动手操作的机会，让学生在操作、演练过程中，看一看、动一动、想一想、说一说、算一算，调动多种感官共同理解数学问题，这是一种具有特别意义的教学方法，不仅能提高学生的学习能力，更能训练他们的创新意识，发展实践能力。

3.3创设数学游戏情境，激发学生兴趣学习

小学生的天性好动、好玩，根据这一心理特点，教师可以针对具体数学知识内容，精心设计，创设一些游戏情境，化抽象、枯燥的数学知识、原理为具体生动、有血有肉的形象，激发学生的好奇心理，促使他们主动积极地投入探究活动，提高课堂学习的有效性 。

3.4创设数学故事情境，提升学生数学素养

学生数学学习在于高昂的情绪和振奋的内心，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。在平时教学中，为了激发学生的主体学习积极性、自主性，教师可以根据学生喜欢听故事的心理，采取一定手段，创设故事情境，将数学问题融入故事形象中，让学生随着故事情节的推进，一步步去探究，实现对数学知识的理解和掌握。

四、结语

问题情境的教学是一种趋势，小学数学情景教学需要教师去研究，去积累，用自己的经验和智慧去创设更加有效地问题情境。