小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化策略探究

摘 要：优化学生学习方式已经成为小学教学的重中之重，也是中高年级数学课堂需要改变的教学方向。本文主要说明了学习方式在中高年级数学课堂开展实施的基本内涵，阐述了优化学习方式展现出的具体特征，指出了一系列优化学生数学学习方式的有效策略，以增加课堂教学的趣味性，提升学生对数学文化知识的接受与理解，推动着小学数学课堂教学的改革与发展。

关键词：小学教学，中高年级，数学课堂，学习方式

数学是一门较为复杂的学科，涉及了算理、运算法则、生活问题等多项内容，要求学生不仅掌握到基本的教材内容，更要懂得如何运用文化知识，需要学生掌握到正确的学习方式。近年来，教师发现学生需要正确掌握学习方式，引导学生掌握到自主探究学习方式，将生活化、合作式教学形式引入到课堂上，让学生掌握到多种多样的学习方式，深刻理解数学教材的内容，才能真正提高数学成绩，提升数学课堂教学的效果和质量，增加课堂教学的有效性。

一、 数学课堂学习方式在小学中高年级开展实施的基本内涵及具体特征

（一）数学课堂学习方式在小学中高年级开展实施的基本内涵

每一个人都是研究者、探索者和发现者，可以不断发现更多的新奇内容，也可以自主探究数学的形成规律，懂得如何正确地学习与探究。在中高年级教学过程中，学习方式就成了教师关注的重点问题，最早被美国学者所提出，逐渐应用到数学课堂教学当中，指出了经历、探索的重要性，也要满足学生的基本认知。学生要掌握到学习的策略，懂得如何运用学习方式，学会观察数学规律，合理猜测数学概念，及时验证自己的猜想，推理出数学教材上展示出的公式，深入了解到教材上的内容，正确理解数学概念，自主动手实践数学文化内容，有效地提升了学习的质量和效果。

（二）数学课堂学习方式在小学中高年级展现出的具体特征

学生掌握到多种多样的学习方式，掌握到了小学数学中高年级课堂教学的主旨内容，深入理解到数学内容的本质内涵，挖掘出其中所蕴含的深刻魅力，同时也展现出了众多的数学学习特征：①学生学习方式要具有独立性，需要独立的解决数学问题，能够在学习过程中不完全受到他人的影响，对于知识有自己的判断，可以借鉴他人优秀的品质，学习他人的良好方法，却不能完全对学习方法进行照搬，需要有一定的创新性，建立起独立的思维习惯。②学生学习方式需要有一定的个性化，彰显出自己的性格特征，能够表现出自己独特的见解，不断除旧迎新，形成自己个性化的学习形式，找寻到最适宜自己的方法。③学生学习方式要有一定的体验性，到实践活动中体验数学知识，亲身体会到数学的文化内涵，从思维上、情感上体验到自己所追求的内容。④学生学习方式要有一定的問题性，需要不断带着问题去学习，从问题入手进行学习，跟随问题去研究数学教材的内容，有针对性地进行学习，找寻到知识之间的矛盾点。

二、 优化学生学习方式在中高年级数学课堂教学中开展实施的具体措施

（一）形成自主化学习方式，培养学生独立思考的能力

教师要形成自主化学习方式，引导学生自主学习，给予他们更多独立思考的时间和空间，将课堂的主动权交还给学生，让学生指导如何进行自主学习，懂得怎样进行自主学习。在自主化学习方式中，学生通过教师预留的预习文案找寻到教材上的重点内容，通过提纲知道要学习什么，也知道要怎样自主学习，自主研究本节课的内容，先预习了教师将要讲解的内容，可以在课上有针对性地听取老师的讲解，攻克学习上遇到的难关，形成独立思考的能力。学生不断地自我质疑，自我思考，找寻到问题的答案，能够自我学习到数学教材的文化知识，自主探究和分析数学知识，为将来的学习奠定良好的基础。

（二）形成生活化学习方式，增加学生对数学知识的理解

数学知识是从生活中得来的，更能够应用到生活当中，与生活有着密不可分的关系，教师研究生活化教材内容，培养学生形成生活化学习方式，利用生活化的客观规律，讲解数学教材，让学生通过生活经验进行学习，从生活中体会到数学，理解到数学内容，体会到数学在生活中的应用领域，进而展现出数学服务于生活的本质，增强学生对数学知识的理解。学生采用生活学习手段，利用生活经验解决数学难题，从生活中感受数学文化，在生活上运用数学运算规律，将混合运算应用到超市购物当中，快速计算出将要花费的金额。

（三）形成合作化学习方式，增强学生团结协作的能力

小组合作能够有效地提升学生对于文化知识的探讨，增加师生之间、学生之间的交流与沟通，在中高阶段，教师要合理分派数学小组，按照学生学习能力的不同进行分组，将小组合作学习方式引入到课堂教学当中，帮助学生建立起合作交流的意识，给予他们更多自主合作学习的机会。在小组中，每一位学生都发表出自己的意见，表达出自己对于问题思考出的解决方案，能够与其他同学交流探索体会，只有通过交流才能真正掌握到数学知识与技能，形成正确的数学思想与方法，从小组合作中感受到数学的魅力，形成较强的团队协作能力。

（四）形成问题化学习方式，培养学生的探究意识

问题能够激起学生探索数学文化的兴趣，调动他们学习数学知识的主观能动性，教师要将问题引入到数学课堂当中，变原来的被动接受学习形式为现在的探究式学习模式，精心设计出合理的数学问题，激起学生的探究欲望，以问题激发他们的探究意识。学生形成问题化学习方式，从问题出发探索数学知识，通过问题将新旧知识联系在一起，以问题为探索导向，指导如何学习数学，认真研究问题的解决过程，从而提升学生的学习效率，强化他们的学习能力，促进学生对数学文化知识接受能力的提高。

三、 结束语

中高年级成了学生学习数学的主要阶段，也是他们改变学习方式的主要时期。在中高年级，数学教师应当正确引导学生学习方式的转变，优化他们的学习方式，让学生认识到好的学习方式对学习效果提升的重要性，建立起生活化、自主化、问题化的学习方式，从多元化的学习方式出发，学习到数学文化的本质内涵，体会到数学文化的魅力，感受到数学知识学习的乐趣。

参考文献：

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[4]林金烟.基于新课程理念下的小学数学学习方式探究[J].学周刊，2014（3）：49.

作者简介：

韦家芳，广西壮族自治区河池市，东兰县隘洞镇中心小学。