核心素养背景下高中思想政治生活化教学的思考

摘 要：随着现代教育理念的变革，核心素养逐渐成了教师们组织教学活动的依据，与此同时，新课程标准提出了生活化教学的理念，要求教师们在开展教学工作时主动引进生活素材，或是引导学生将相关理论与现实生活联系起来，从而简化他们的理解过程，并突出各学科的实用性。鉴于此，本文笔者以高中思想政治学科为例，详细探究了在核心素养背景下开展生活化教学工作的具体策略，旨在为学生的长远发展提供助力。

关键词：核心素养，高中思想政治，生活化教学

高中思想政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个模块，是学生学习本学科时必须具备的能力和素养。而思想政治本身就是以现实生活为依托、以教育引导为手段的学科，因此采用生活化教学模式十分符合教学的需求。所以，在新时期的教育背景下，高中思想政治教师应当将核心素养理念作为教学指导思想，然后通过实施生活化教学策略来辅助学生学习，从而推动本学科教学质量的提升，并为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、 利用生活化情境辅助学生学习各种政治理论

（一）播放影视剧中的生活片段辅助学生理解政治知识

高中课本中的思想政治理论知识相对比较抽象，为学生的理解和吸收带来了一定的困难。此时，教师就可以在信息技术的帮助下，结合具体的知识要点从各种影视剧中筛选与之有关的生活化片段，并将其作为教学材料，然后在课上播放出来供学生观看。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够使他们在生动的情境中，根据自己比较熟悉的生活问题、生活场景来解读晦涩难懂的政治理论知识，继而不断提高他们的学习成效，使其明确政治和生活的关系，有利于进一步强化他们的政治认同感。

（二）设计生活化问题情境指导学生探究政治知识内涵

在教学过程中，高中思想政治老师还可以为学生设计一个生活化问题情境，使其通过思考和分析之后，根据个人的真实经历来对具体的政治知识进行解读，以便在此过程中不断加深学生的知识印象，有助于促使他们更加准确地把握理论知识内涵。如，教师可以在讲授具体的理论知识时，根据学生的年龄、阅历特点来设计富有生活气息的问题，然后在课堂上提出来，要求他们回顾自己的相关经历，并将其與正在学习的理论知识联系起来进行分析，从而在此情境中辅助提高他们的理解和应用能力，有利于切实提高他们的学习成效，并推动他们核心素养的发展。

二、 开展生活化讨论活动来增强学生的科学精神

高中思想政治老师在指导学生学习的过程中，也可以组织各种生活化讨论活动来锻炼学生的思辨能力，使其能够站在宏观、理性的角度对各种问题进行分析，并树立多角度看问题的意识和思维，从而促使其形成科学精神，辅助增强他们的核心素养。例如，思想政治老师可以结合具体的授课内容为学生展示一些时事政治新闻或是社会热点问题，然后要求他们结合个人的生活实际与所学知识对这些问题进行讨论和分析，从而在此过程中不断提升他们的思维活力，并使其灵活运用所学知识分析现实生活中的各种问题，继而不断强化他们的针砭时弊的能力，推动其科学、理性精神的发展。

三、 引进生活化素材来培养高中学生的法治意识

（一）引进生活中的真实案件辅助学生分析

针对近些年来青少年犯罪案例激增的情况，高中思想政治教师在授课过程中还要重视开展法治教育活动，一方面可以为学生讲解不同的法律知识，另一方面也可以引进各种真实的法治案例来对学生进行指导，由此不断增强他们的法治素养。在选择各种法治案例时，教师需要充分考虑该阶段学生的身心发展特点，确保案例与他们的生活相贴近，从而增强他们的认同感，然后在观看案例、分析细节的过程中了解更多法律知识，并对照自身的日常言行进行反思，有助于推动他们法治意识的增强。

（二）鼓励学生观看法治节目分享个人感受

随着网络技术的普及，高中思想政治教师可以鼓励学生在课余时间通过手机端观看各种法治节目，也可以在上课时利用多媒体设备为他们播放不同的法治新闻，然后结合课本中的知识内容提取相关话题，要求他们分享各自的感受和体验。在此过程中，高中学生会了解更多方面的法律知识，也会通过分享、表达不断完善自己的法治知识结构，最终促使他们形成良好的法治素养，继而为其核心素养的发展增添助益。

四、 组织生活化实践活动提高学生公共参与意识

除了理论教学以外，高中思想教师老师还要有意识地带领学生参加各种生活化实践活动，以此促使他们将理论化为行动，并且在亲身经历和体验中收获积极的情感，继而不断增强他们的社会参与意识和责任感，有助于切实增强其核心素养。

（一）鼓励学生课下积极参与校园共建活动

高中教师在日常教学活动中可以有意识地为学生布置一些课下实践任务，要求其积极参与到校园共建活动中，通过发挥自身作用来保护校内各种设施，并保证校园的干净和整洁，还可以分组去更新校园的黑板报进行思想政治宣传活动等，然后依据他们提交上来的实践方案和最终结果为其打分，由此有效增强其奉献意识、参与意识，从而促进他们道德、价值观的不断完善。

（二）指导学生立足生活开展问卷调查活动

教师还可以指导学生围绕近期比较热门的“垃圾分类”话题去开展问卷调查活动，要求他们结合个人的生活实际拟写问题，然后到不同的区域开展调查活动，了解人们对“垃圾分类”知识的掌握情况以及对于环保的看法，然后通过核算数据得出最终结论，并树立可持续发展的观念，继而在生活化实践中不断增强他们的社会责任感。

五、 结束语

生活是一切知识的发源地，也是学生学习和应用知识的最佳场所，因此在高中思想政治教育中开展生活化教学工作是十分必要且重要的。与此同时，结合现代化基础教育改革工作的基本要求，高中思想政治教师们在教学活动中还要有意识地渗透核心素养理念，由此从全方位、多角度对学生进行培养和训练，以便使他们通过有效的学习具备各种能力和品质，并主动将个人所学应用到日常生活之中，最终在二者的融合中促进其形成良好的学科核心素养，为其终身发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]冯洁.运用生活化教学理念，奏响高中政治新乐章[J].文理导航，2017（12）.

[2]洪晓能.浅谈核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（13）.

[3]吴九勤.核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].时代教育，2018（12）.

作者简介：

李修月，安徽省合肥市，合肥市第四中学。