“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

摘 要：在高中英语学习阶段，读写模式的有效结合对培养学生的语感、提高学生的阅读理解能力和写作能力有重要的意义。当前高中英语教育中对读写结合的实际应用还存在着诸多问题，片面要求读或者片面要求写都不能很好地达到提高学生英语写作能力的效果。本文针对这些问题进行分析和讨论，旨在找出解决问题的方法，提高学生的英语写作能力。

关键词：高中英语;以读促写;写作教学

一、 引言

阅读和写作是相互促进、相辅相成的。在高中英语学习中，通过英语的阅读可以使学生积累大量的英语基础知识，包括词汇、语法，以及国外的风土人情。而写作，是对英语积累的输出，体现学生的英语功底。就目前来看，有些英语教师并不能很好地将读写相结合起来，过多的沿用语法和词汇结合的教学模式，忽视了读写相结合的模式，导致学生写作基础差。教师在今后的英语教学中，要提高学生对英语的综合应用能力，加强学生的阅读和写作训练，以读促写，以写促读，切实提高学生的英语水平。

二、 “以读促写”在高中英语教学中的应用

（一）扩大英语阅读，培养语感

英语写作和英语写作一样，需要长足的阅读积累才能提高习作能力。英语阅读讲究语感，语感能够使人不了解文章的个别词汇和句式的具体意思，通过学习英语培养的对语言的直观感受能大致了解其中所表达的意思。语感的培养，需要大量的阅读积累。首先，是对词汇的积累。在高中一年级阶段，教师首先要把教学工作的重心放在词汇的积累上，带领学生背诵和熟记课文中的单词，经常通过听写等方式检查学生的词汇复习情况，督促学生不断增加阅读量，从而提高词汇量。针对高年级的学生，就要注重他们对文章的整体意思的把握，可以通过大量的翻译工作来积累句式的理解。其次，是对英语文章的积累。高中阶段学生的阅读材料大多都局限在课本和平时的考试试卷，学生很少主动去拓展课外阅读，阅读量少。学生一定程度的课外英文阅读有助于拓宽学生的知识面。我们阅读英语文章实际上是在了解英语国家的文化，通过了解他们的风土人情和风俗习惯，积累一定的英语学素养，这些将会成为我们写作的主要语料来源，见多识广才能够保证学生在写作时能够做到心中有数。

（二）重视阅读质量，通过深度阅读促进写作提升

素质教育更强调培养学生终身学习的能力，而不是为了应付某一场考试。高中阶段是学生英语素养培养的关键阶段，一旦错过了这个最佳时期将很难进行弥补。现阶段，高中生的阅读在达到量的标准的时候，也要关注阅读的质量。教师在授课的过程中不要过分对学生的阅读量作要求，避免因为阅读量过高而导致学生的学习压力太大，进而让学生失去对英语阅读的兴趣，也不能阅读量太少，阅读量少会直接造成学生的知识储备不够。阅读的文章选取要符合学生的阅读能力，根据不同年级学生的英语水平来安排相应的阅读内容。在阅读的过程中，让学生把注意力集中，仔细品味作者的写作意图和所要表达的情感。教师要引导学生避免“走马观花”式阅读，可以适当地使用一些阅读技巧，比如在精彩的段落或者生僻的字词可以用笔标注，或者记录在阅读笔记上。这样可以逐渐提供学生的阅读水平，达到较好的阅读效果。高中的课文有重点和非重点之分，这是根据考试范围来划分的，重点课文教师要带学生重点把握，非重点课文则可以让学生课下自己阅读，这样既能保证学生的英语考试有保障，又能节约课堂时间，同时锻炼学生的自学能力。

（三）通过好词好句积累，丰富写作语料库

“好记性不如烂笔头”，培养学生听说读写的一个重要方法是让学生养成做笔记的好习惯，英语写作是一个长期积累的过程，不同的教学内容会有新的知识。笔记记录学生在学习过程中的思维过程，是学生智慧的凝结，良好的笔记习惯体现了一个人做事的条理，并通过眼手脑的相互作用加深学习印象。高中阶段，教师可以引导学生把不懂的字词或者新学的字词记在笔记本上，晨读的时候拿出来朗读和默写以加深印象。英语学习就是这样要多读多写，才能慢慢把阅读和写作能力提高上去。通过好词好句的不断积累，不断丰富学生的语料库，减少学生因为词汇储备不足出现的写作无从下手的局面。学生的英语素养会随着英语积累量慢慢地提升上去，使学生成绩得到提升，提高学生的对英语学习的兴趣和信心，通过这样的方式让学生感受到英语的魅力，同时又能锻炼学生的自主学习能力和阅读写作能力。教师要多多关注学生的阅读动态，对学生难以理解的地方要多花时间分析思路，锻炼学生快速阅读和精准阅读的方法，鼓励学生对不懂的地方进行钻研和记录，培养学生良好的笔记习惯。

（四）通过情感教育，丰富学生情感体验

英语写作也是情感表达的一种重要方式，英语作文若要使人产生共鸣，那么就少不了情感教育。一直以来，高中英语作文写作中套用“万能句子”的现象层出不穷，这些句子虽然不会扣分，但是长此以往学生的作文写作就没有了自己的思想，就凭靠“万能句子”拼凑字数，在写作中也不可能取得老师的青睐。因此，英语作文中必须要融入自己真实的思想和情感，才能将文章写得有血有肉。教师可以在阅读教学中加入情感教育内容，例如通过引导学生阅读马丁·路德·金的《I have a dream》，让学生了解到美国黑人所面临的歧视和压迫，以及为争取自由可歌可泣的奋斗历程，让人人生而平等的理念感染和影响学生。此外，还可以通过文学阅读来提高学生的英语素养，英英语学作品更具有代表性，文学作品一般都是可读性很高，在满足人们阅读需要的前提下能给人带来启迪，这有利于学生拓宽眼界，增加对英语学习的兴趣，这也是文学作品受欢迎的原因。真正学好外语，应从文学作品入手，开始阅读的时候可以是阅读简单的文学作品，最好是带有中英文对照的那种，这样学生在阅读的时候可以对照中英文意思，对于不懂的单词可以记下来，有了基础文学的阅读基础，可以再向传记、时评、报道、历史、科普等方面的书籍拓展。

三、 结论

在高中英语学习中，阅读和写作對学生学好英语有重要作用。在实际的教学中，教师要从实际情况出发，积极探索读写结合的方法，通过丰富灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生增加平时的写作积累。写作水平的提高是一个不断积累的过程，需要脚踏实地，踏踏实实做好每一项基础训练，学生也有必要提高自己的课外阅读量，增长见识，为写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘菲飞.以读促写在高中英语教学中的探索应用[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]杨治国.试论以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].英语广场，2019（7）：166-167.

[3]吴小红.以读促写在高中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（7）：113.

作者简介：

程瑜，河南省平顶山市，河南省平顶山市第二中学。