试析在美术教学中开展立德树人的育人实践

曾晓坤

摘要：美术课对培养学生传统优秀品质有着独特的作用。美术教师要充分利用美术思想道德的艺术特点进行教学，可以通过艺术欣赏课、书法教学课、环保创作课教学和绘制手抄报等，在教学实践中寓德于教、寓情于教、寓教于乐，让学生在真实而丰富的学习中受到美的感染和熏陶，从而达到陶冶学生心灵和塑造学生人格的目的。

关键词：美术教学，立德树人，育人实践

美术课对陶冶学生的情操，提高学生的综合素养，培养学生中华传统优秀品质等方面有着独特的作用。中外无数名人大家对真善美的理解创作，都浓缩在小小的艺术品中，其背后或是对国家热爱的赤子之心，或是驚叹大自然的雄阔伟岸，或是赞美劳动人民的坚忍不拔……因此，教师应该在教学和实践中用形象生动的艺术形象、富有情感的语言以及丰富多彩的实践来感染学生，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而使其形成乐观的生活态度、良好的品质和爱国情怀。

一、欣赏课教学，培养学生的爱国情怀

美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，它不仅可以开阔视野，还能带来许多与现实生活不一样的新的体验，所以大多数学生对欣赏课特别热情和喜爱。这时教师利用课堂进行德育渗透就具有针对性和时效性，能够达到润物细无声的效果。

笔者在钻研教材时，很喜欢探寻教材背后的故事，挖掘出其中的思想品德内涵，进行德育教育。在教授七年级下册的第一课《中国遗产之美》时，笔者会给学生看大量的不同类型的中国世界遗产的图片，比如中华民族骄傲的象征——长城，宏伟的宫殿建筑群——北京故宫以及典雅精致的苏州园林、历史悠久的莫高窟……学生在观看时会不时地发出惊叹声，显然，他们受到强烈的震撼。

笔者还会让他们看关于故宫介绍的视频，了解每个建筑背后的故事，了解其中的中国文化。这样不仅能让学生欣赏到中国建筑的华美，而且能使学生理解传统建筑中所蕴含的人文精神，感受到中华文化的博大精深。这些图片和视频很好地激发了学生的民族自豪感，学生会为自己是一个中国人而感到骄傲。在“庆祝新中国70周年共建平安和谐校园”绘画大赛中，学生踊跃参加，为祖国献上祝福。林倚雯同学的《祖国你好》作品荣获新会区一等奖，徐忆霞、唐国花等同学获得优秀作品奖。

二、书法课教学，培养学生的不懈品质

写字讲究贵精不贵多，练书法是一件极其需要耐心的事。写好一个字需要成千上万次的练习，对于中小学生来说，难免有些枯燥无味，特别是在刚开始练笔画打基础的时候，但是笔者始终严格要求学生。

在书法课上，笔者要求学生在练习的时候必须一丝不苟，精益求精。一个字写不好，就不可以写下一个，一次不行就写十次，十次不行就再写十次，累了可以休息一下，但一定要坚持把字写好。当学生全神贯注，坚持把一个字写好的时候，他们体会到坚持的重要性，久而久之，有利于学生养成坚持做事情的好习惯。

在笔者以身示范的教导下，在日复一日坚持不懈的训练中，学生的书法水平有了很大的提高。在2019年罗坑镇“扫黑除恶”书法比赛中，徐月燕、谢林枚、陈风琴等7位学生荣获一等奖，邓春红等20位学生分别获得二、三等奖。

三、环保创作课教学，培养学生的环保意识

在美术教材中，有许多人与自然关系的课题。在《化腐朽为神奇》一课中，我们会运用生活中的废旧材料进行美术创作，体现低碳环保理念。

在环保课教学中，笔者和学生交流创意构思，给他们看其他国家关于环保的视频，比如日本、德国的垃圾分类，以色列高效的节水技术……观看视频后，学生会受到不同的启发，从而学习借鉴，比如他们用易拉罐和牙签等制作巧用自然能的水排、用废旧电线制作环保笔插，在课后自己也会进行垃圾分类……学生的学习能力非常强，接受新观念也非常快。创作后，笔者会详细点评他们的作品，告诉他们用什么材料创作会更好，学生都非常乐意学习。学生在创作时也对环境污染现象进行深入的思考，这也在无形中培养了学生的环保意识，提高了学生的环保素养。

在《开发海洋》一课中，笔者还会给学生看被污染的大海的图片——因石油泄漏惨死的海洋生物，漂在大海上;成堆的垃圾漂浮在水面，大海不再是湛蓝的样子;全球变暖、冰山融化导致海平面上升，淹没了一些国家;等等。学生的内心受到了冲击，把这些画面深深记在心中。在“2019年新会区环保绘画比赛百万杯”中，唐国花同学以葵树为题材，创作《保护与毁灭》，最后取得了新会区一等奖;徐忆霞同学获得新会区三等奖;沈爱琳等5位学生均获镇环保绘画比赛一等奖。

学生能够学以致用，笔者在课堂上趁势教育学生要从小事做起，不浪费水资源、不乱扔垃圾，并做好垃圾分类、爱护花草树木，等等。教育学生珍惜生命，与大自然中的其他生命共生共存，从多方面培育学生的环保意识与能力，并运用到环保实践中去。

四、绘制手抄报教学，培养学生的合作能力

手抄报内容多样丰富，在短时间内，仅凭一个人的力量是不可能完成的，必须要靠团体的力量。在八年级下册的手绘校园小报课上，我们运用手绘小报的设计制作方法，创作校园小报，笔者将学生分成几个小组，规定时间比赛制作。每个各司其职的小组完成得又快又好，受到了表扬;其他一些小组由于沟通不当，在绘制过程中慌张混乱，时间不足时，更是乱作一团，最后没有按时完成手抄报。笔者不会严厉地批评学生，相反，笔者认为学生通过这件事会明白集体的作用。

笔者会总结各个小组为什么成功和失败，并给学生以启发：比如在绘制手抄报前，应该了解每个组员的爱好和擅长，如何快速排版布局，如何快速根据绘制主题确定用哪种风格，如何在绘制过程中团结分工协作，等等。笔者会教育学生：团结就是力量，集体是力量的源泉。

在笔者的训练下，沈爱琳和林倚雯两位学生在“广东青少年手抄报比赛中暨羊城晚报第二十四解手抄报创作大赛”决赛中获得初中组现场赛三等奖和新会区二等奖，刘翠婷和叶慧晶两位学生获得新会区三等奖。

艺术不是技艺，它是艺术家体验感情的传达，艺术的基础存在于道德的人格。白朗宁曾说，艺术应当担负起哺育思想的责任。在教学实践中，只要教师寓德于教、寓情于教、寓教于乐，让学生在真实而丰富的学习中受到美的感染和熏陶，就能达到陶冶学生心灵和塑造学生人格的目的。