谈如何在综合实践活动课程中渗透德育

张淑玲

摘要：综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，课程中有许多渗透思想教育的内容，教师要积极挖掘实践素材，抓准渗透契机和切入点，在课程中落实“立德树人”的教育根本任务。对此，教师可以从“强化价值引领”“巧借活动方式”“丰富育人载体”三方面入手，提高在综合实践活动课程中渗透德育的实效，培养学生高尚的道德情操。

关键词：综合实践活动课程，德育，人才培养

国无德不兴，人无德不立。培养人才要育智，更要育人，因此，新时代教育背景下落实“立德树人”工作任重而道远。综合实践活动课程强调培养学生综合素质，课程里蕴含许多德育实践活动素材，这需要教师懂得挖掘整合素材，发挥课程在“立德树人”中的重要作用，在实践教学中通过不同途径渗透德育，提高渗透德育的效果，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。

一、强化价值引领

小学阶段是学生形成正确价值观的重要时期，抓好价值观养成显得尤为重要。因此，在小学综合实践活动课程中渗透德育时要完善课程体系，强化价值引领，引导学生践行社会主义核心价值观。

综合实践活动课程内容选择应该遵循自主性、实践性、开放性、整合性和连续性的原则。教师根据以上原则，精心设计课程体系，强化渗透德育的价值引领。如以学校独特的文化底蕴为依托，整合学校德育活动、传统活动和学科活动等，开发“人人都是践行者”渗透德育课程体系，重点构建“劳动实践、理想信念、红色基因”三大主题实践活动系列，发挥综合实践活动课程的育人作用，强化价值引领，提高德育效果。

（一）红色基因教育

大力弘扬爱国主义精神，传承红色基因，是当今学校思想教育的重点之一。要规划好“红色基因教育”课程活动系列，深入挖掘革命文化的育人内涵，充分发挥红色资源的育人功能。“红色基因教育”主题系列活动可以从“英烈精神”“革命故事”“红色根据地”“红色研学旅行”等方面进行。如开展以“红色之旅”为主题的系列活动，通过活动引导学生了解中国、了解历史，在参观走访、观影读书中感受先辈们的爱国情怀。在教学实践中进行红色基因教育，能激发学生的爱国情怀，切实发挥“立德树人”的作用。

（二）劳动教育

国家将劳动教育纳入全面培养的教育体系。同时，广州市也出台了《广州市中小学劳动教育指导纲要》（下文称《纲要》）。劳动教育成为学校教育的热点之一。在综合实践课程体系中加进劳动教育课程内容，强化价值引领，提高渗透的效果。劳动教育课程可从两个年段来规划。小学1-3年级，学会清洗系列：会洗袜子、红领巾、洗碗筷等;收拾整理系列：整理房间和书包、叠衣服等;种植系列：养护绿色植物、到农田种植等;小技能系列：会缝补衣服和纽扣、会测体温等。小学4-6年级，家务系列：会做一日三餐家常菜，设计菜单、买菜等;生活技能系列：操作洗衣机、清洗风扇、会换被套等;传承传统技艺系列：会做家乡传统美食、会做传统手工艺等。劳动研学旅行系列：劳动基地一日实践、参观养殖场等;劳动技术系列：小木工、做陶艺等;公益劳动系列：垃圾分类志愿服务、清洁社区等。在综合实践活动课程中渗透劳动教育，引导学生从小热爱劳动，培养正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯。

（三）理想信念教育

落实立德树人的关键在于培育理想信念。开展理想信念教育要充分发挥价值领航作用。教师在综合实践活动课程中渗透德育，引导学生树立理想，为了理想信念而努力奋斗，在社会实践中实现个人价值。如开展“我的四十岁名片”“我的人生规划”“寻找时代楷模”“革命英雄的理想”等综合实践主题系列活动，让学生在活动中树立理想、坚定理想信念，用理想之光照亮奋斗之路，开拓美好未来。强化价值引领，需要完善渗透德育的课程体系，抓准切入点，引导学生在社会生活中践行社会主义核心价值观，提高道德教育的效果。

二、巧借活动方式

《纲要》提到，综合实践活动主要活动方式有以下四种：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。教师根据这四种活动方式的特点，精心设计活动，借助四种活动方式灵活渗透德育，可以收到“润物细无声”的效果。

（一）考察探究

考察探究是教师指导学生开展研究性学习，在观察、探究中，分析并解决问题。如在《走进日新月异的桥南街》主题活动中，引导学生运用实地观察、社会调查、采访等方法获取材料，获得亲身参与实践的体验和经验，形成实践结论。在考察探究中，学生了解桥南街的发展历程、设施以及特色街道等，对桥南街有全面的了解后，及时渗透德育，引导学生从自己所住的桥南街的变迁，感受祖国改革开放的伟大成就，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生主动为桥南街做贡献的责任感。

（二）社会服务

社会服务是学生在教师指导下，参与社会活动，为社会或他人做有意义的事。如开展《我是志愿小达人》活动，引导学生走进街道、社区、敬老院等进行志愿服务，学生在社会服务的过程中，服务社群、提升自我，培养责任感。在教师引导学生反思、分享感受等环节中适时渗透德育，引导学生逐渐成为勇于担当、富有责任感的新时代少年。

（三）设计制作

设计制作是学生利用工具、工艺等进行设计与操作，最终完成作品的过程。如开展《创意生态瓶DIY》主题活动时，让小组合作设计和制作生态瓶，在设计制作中提高学生的技术意识和动手操作能力，并及时渗透德育，让学生了解生态系统的各个部分及相互关系，培养学生爱护生态环境的意识，养成保护大自然、保护生态平衡的责任感。

（四）职业体验

职业体验是学生在实际或模拟情景的工作岗位实习体验职业角色。如开展《我是光荣的人民警察》主题活动中，通过到桥南街派出所参观和体验警察的岗位，让学生对警察这一职业有深刻的理解，并适时渗透德育，引导学生发现自己的专长，形成正确的劳动观念和树立远大志向，从小懂得规划自己的人生道路。

除了以上四种活动方式外，还有班队活动、博物馆、基地参观等方式。渗透德育时可以以某种方式为主也可整合实施，教师要抓准时机和切入点，融会贯通，才能有效提高德育渗透的效果。

三、丰富育人载体

在综合实践活动中，多方丰富育人载体，提高德育效果。丰富育人载体，做到处处是综合实践德育渗透的课堂。发挥实践基地的作用，把研学旅行实践区、劳动教育实践区、创客空间实践区、红色教育体验区等作为“基地”，让学生实践体验，增长才干、提高能力、陶冶情操、培养品格。又如整合学校饭堂的实践资源，拓展劳动实践平台，丰富劳动实践内容，开展“包饺子”“制作五彩蝴蝶面”“烘焙蛋糕”等劳动实践内容，在实践中渗透劳动教育。

依托社区、农村、地方企业、科技园、标志性地方、博物馆等场所，建立多种形式的育人基地，发挥场所的育人功能，在综合实践课堂之外构筑学生成长空间。廣泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明等实践教育教学，引导学生在参与实践活动中增长学识才干、施展个人才华。如开展“红色筑梦之旅”、参加街道“垃圾分类志愿服务”等社会实践活动，通过实践进行德育渗透，深化学生对红色基因、垃圾分类的认识。

丰富育人载体，实现时时有综合实践课。把校园科技节、开学典礼、交通安全主题活动等实践活动变成渗透德育的重要讲堂;抓住国庆、四大传统节日、国家公祭日等重大时间节点，开展中国梦、爱国主义、传统文化等主题教育。

丰富育人载体，创新育人方法手段。制作网络实践课程、开设微信公众号，让综合实践课变得随时可听、可看、可学，提高德育渗透的效果，让学生获得熏陶。

在综合实践课中以开放姿态整合一切可以利用的资源，丰富育人载体，课内课外、线上线下、校内校外，把家庭、学校、社会三者的力量结合起来，形成全员、全过程、全方位德育渗透育人格局。人才培养是育人和育才相辅相成的过程。把立德树人内化到综合实践活动课程中，可以强化价值引领，借助不同的活动方式和丰富育人载体，潜移默化渗透德育，培养学生做德才兼备的新时代好少年。