不忘初心 静等花开

林坤

幸福，是炎夏午后的一杯淡淡的清茶，让人心旷神怡;幸福，是沙漠里的一眼甜甜的甘泉，滋润人的心房;幸福，是冬日里的一缕暖暖的阳光，温暖人的心房。

幸福是一种感觉，可以化在脸上、描在眉间、唱在嘴里、写在心上。幸福，是一个教师的体验，这样的体验可以与学生一起分享、一起拥有。幸福的班主任犹如一位了不起的魔法师，营造着幸福的班级氛围，让充满爱的班级幸福着班上的每一个学生，幸福着每个家庭……

教育路漫漫，唯有初心不改，一路向前，才能带给学生更多幸福的体验，才能营造一个幸福的班集体。

一、营造幸福班级，要做到心中有爱

教师的幸福首先在于“心中有爱”。人的一生，岁月匆匆，时光易逝，生命短暂，然而因为有了爱，我们的生命便可以变得甜美而悠长。在第三十个教师节，习近平总书记提出，我们应该做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。因为爱，我选择了教师职业。

几年前，我怀揣着一腔热血，踏上教师这条充满爱的阳光大道。漫漫长路，一路走来，虽然有时会遇到山重水复疑无路的困惑，但更多时候享受的是柳暗花明又一村的惊喜。在教育的沃土中辛勤耕耘，让我深深地爱上教师这一平凡而充实的职业。在班主任的工作历程中，我享受着平凡而多彩的教学生活：各种琐碎的小事让我的心中充满了爱与幸福;在一次次感动与惊喜中，我深深地爱上了教师这个职业，更让我有了营造“不忘初心，静待花开”的幸福班集体的追求。

每次接到一个新班，我都会利用开学前的两三天时间，记住每个学生的名字。如果遇到生僻字，一定要查字典读准，让学生感受到我对他们的重视。此外，我还会摸清每个学生的家庭情况，对情况特殊的家庭的学生给予更多的关爱。

我曾教过一个叫小陈的学生，他的爸爸不幸去世，妈妈又离开了家，她就一直跟着爷爷奶奶生活。隔代教育总是有欠缺，她刚开始的学习状态可以用“一塌糊涂”这个词来形容。与她的爷爷奶奶进行了一次深入沟通之后，我便下定决心尽力帮助她，在能力范围内给予她更多的爱。

每周我会抽两三天时间对她进行课后辅导，帮她查漏补缺;上课时格外留意她，只要她勇敢地举手，我都会让她发言，并积极给予鼓励;编排座位的时候，请优生与她成为同桌，并交代班干部课后多跟她聊天。到了期末，她的成绩有了明显的提高，从原来的待合格提升到70多分，我真为她的进步感到高兴。

作为班主任，要充分关注学生成长，对每个学生的发展负责，这样才能真正走走进学生的心灵。在爱的感染下，班里的学生懂得互爱互助。常怀爱的情感，随时播下爱的种子，方能收获爱的果实。

二、营造幸福班级，要学会“约法三章”

每接一个新班，在开学的头两天，我一般不会马上开始讲授新课，而是与学生约法三章，把规矩逐一详细解释做法及要求。在此我分享其中的两条，我把“诚实守信”放首位，并跟学生解释清楚放在第一位的原因——诚实守信是做人最基本的准则，有了诚信，我们在处理很多问题时会容易得多。如何能让学生尽可能地做到诚信呢？我的做法是凡是学生犯错，只要主动认错的，从轻处理;不承认的，从严处罚。

例如，有一次，两个小男生在课间打架，一上课我就先用平静的语气问：“刚才谁打架啦？”那两个小男生自觉地站了起来，我马上表扬他们：“表扬你们的诚实，谁赢啦？”他们俩低头不敢吱声。我又问：“谁曾经打过架的请站起来。”有两个男生犹豫了一下站了起来，我马上说：“给你们一个大拇指，表扬你们的诚实，敢于面对自己曾经犯的错。”一听到站起来承认不被批评，还受到表扬，陆陆续续地又有两三个男生站了起来。我补充道：“主动认错的同学，首犯从轻处理;如不诚实，不肯承认的，从严处理。每个人必须为自己犯的错承担后果。”结果有两个经常调皮捣蛋又不愿承认的男生被同学举报出来，后来这两个男生被我严惩了。

第二条约定是：“犯错事不过三，否则甘愿受罚。”就前面的打架事件，那两个不愿承认打过架的男生，有一次被我逮个正着。记得那天是全体教师集中开会投票，学生则在教室自习，结果他俩就捣蛋了。根据之前的约定，他们需要停学半天并写检讨。我马上与家长取得聯系，说清原因，得到了家长的大力支持。自此之后，班里基本没有出现打架的现象。

俗话说：“无规则不成方圆。”在与学生商定好约法三章的情况下，班级氛围越来越融洽，学生明白自己该干什么、不该干什么;班集体的管理也由“被管理”“被约束”转变为“自我管理”“自我约束”。在这样的氛围下，学生的幸福感更高了，班风也更积极向上了。

三、营造幸福班级，要多关注“问题生”

班主任工作琐碎事情很多，其中让我们最为困扰的便是“问题生”的转化工作。如果一个班集体解决了“问题生”，班级管理中的很多工作就会事半功倍。做好与“问题生”的沟通，确实要有一定的艺术与技巧，但无论用什么方法，我认为最不能缺的是真诚与爱心。

我们班有个叫小轩的学生，从四年级开始，他特别容易情绪化，到了五年级情绪变化就更大了。每次打架，他都认为自己没有错。一开始我耐心地和他谈心，后来次数一多，每天如此教育依然没有效果，我便开始厌烦，只要他一犯错，不问青红皂白，就开始批评他。有一次，他又打架了，我狠狠地批评了他，还打电话与家长沟通。后来他哭了，我以为他知道自己错了，原来不是，因为在学校不开心，老师总是批评他，所以他对妈妈说：“我不喜欢同学、不喜欢老师，我要转到其他学校读书。”我难以形容当时听到这句话时的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。心中满是自责、忏悔。小轩他只是个孩子，他也渴望被谅解、渴望温暖、渴望关怀，我应该对他多一点耐心、多一分宽容，想办法慢慢引导他，让他感受到老师是关心他的。从那天起，我变得更有耐心、更宽容，无论哪个学生犯错，我不再粗暴处理，而是温柔以待，轻声细语地了解情况，耐心和学生谈心，允许学生悄悄地给我写小纸条倾诉烦恼。我做出了改变之后，学生也开始有变化了，变得更活跃、更快乐。现在每次下课后总有一些学生围着我，问一些奇奇怪怪的问题，或是出脑筋急转弯考我，这个出脑筋急转弯的学生就是小轩了。虽然现在小轩偶尔还是会情绪化，但他已经懂得控制自己了，最让我开心的是过去的一个星期他都没有和同学打架，这可是一个很大的进步，所以我在班上表扬了他。他听到我的表扬时虽然看似面无表情，但我能感受到他的心情变好了，因为我看到他的嘴角悄悄向上翘。

其实，有些学生可能学习成绩并不那么令人满意，但他身上也有着闪光点，或是运动健将，或是劳动能手，或是能主动帮助有困难的同学，谁又能说他不是个好孩子呢？要营造幸福的班级氛围，班主任更需要对“问题生”给予充分的爱心和耐心。

四、营造幸福班级，要与科任教师同一阵线

科任教师、学生、家长与班主任的关系，我认为科任教师与班主任是同一战线的，他们就像是并肩作战的战友。因此，无论是学生还是家长，凡是找我诉说对科任教师的不满的，哪怕科任教师确实有做得不足的地方，我也想办法说服学生与家长，在遇到问题时，要想方设法去克服，学会理解与包容，努力改变，适应教师的教育教学方法。

当然，我也会积极跟科任教师沟通。沟通过程切记对事不对人，否则容易制造误会。平时，我经常主动找科任教师交流学生的动态，根据学生的表现随时做调整，做到思想一致，共同营造良好的班风与学风，努力提高教育教学质量，不愧对学生与家长。

幸福班级的营造离不开班主任的细心、耐心和爱心，更需要班主任营造幸福的育人环境，让我们继续不忘初心，静待花开吧。