让兴趣成为推动小学生数学学习的源动力

陈洁

【摘  要】  小学阶段是学生各方面能力发展的关键时期，也是各科教学的关键时期。数学科目是核心科目，但是其中涉及许多抽象的数字、符号及概念描述等等，小学生很容易感到厌倦，失去兴趣。为了让学生真正进入状态，主动参与到学习过程中，教师需要培养学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的动力来源，从而学得更多更快。

【关键词】  小学教学;数学教学;兴趣教学

小学是各科教学的起步阶段，教师必须重视数学等基础科目的教育。相对于其他的科目来说，数学科目具有一定的难度，一些学生往往很难理解，也不愿去思考，如果教师不懂得随机应变，学生可能会产生厌学心理，逃避学习。为了避免出现这样的情况，教师必须要培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，才能让学生主动投入课堂，真正达成教学目标。

一、在课程导入阶段激发兴趣

课程导入是课堂前期的重要工作，一个好的开端，往往决定着最终的教学结果。教师在数学课程导入环节融入学生感兴趣的要素，能够吸引学生的注意力，一旦学生的注意力投入到课堂上，不再神游，在学习过程中的态度也会更加积极。例如在引导学生认识人民币时，教师可以首先科普一些人民币相关的背景知识，有趣的故事会让学生兴趣盎然，更加积极主动地投入课堂进行思考，并且结合故事去记忆知识点，这样一来学生会把知识掌握得更牢。简而言之，课程导入环节的兴趣激发关系到学生整堂课的听课状态，也关系到学生对于当前知识点的兴趣。

二、在课堂教学中激发兴趣

课堂授课过程中，教师对于学生兴趣的持续激发能够保证学生参与度更高，学习目标也会更加明确。为了更好地引导学生，教师必须要考虑到学生在小学阶段的身心特征以及认知建设的需求进行引导学生。小学学生的思维普遍倾向于形象化，认识事物往往是以感性方式去理解，自身的主观感受占据很大比重，感到有趣才会更加认真地投入思考。教师也要利用趣味性的要素去引导学生，要让学生了解到数学知识的有趣之处。例如在讲解应用题时，教师发现题目涉及的人物或是其他要素是学生不感兴趣的，可以适当替换一下，换成学生感兴趣的动画人物让学生产生联想。例如小猪佩奇作为学生经常看的动画，便是教师可以利用的素材。此外教师也要利用学生感兴趣的形式去讲解知识，要勤用图片或是动画去引导学生，让学生乐于思考、乐于讨论、乐于分析。

三、激发学生复习与预习的兴趣

课后是学生复习预习的关键时机，但同时也是教师最难掌控的时段，因为学生课下不可能时刻在教师的监管下行动，所以教师很难确认学生课下学习的状态是否积极，是否主动。为了让学生的学习拓展到课下，教师必须要将兴趣要素渗透到课后的学习过程中。教师可以将一些课本上没有的趣味课题作为学生课后研究的内容。例如在学习图形知识时，教师可以让学生在课后复习阶段借助“寻找家中的图形”的活动去巩固认知。学生可以将家中的图形拍下来，在课堂上进行展示，教师可以允许学生尽情发挥，例如可以从不同角度去拍同一样物件，看形状是否会发生变化，学生会有更多精彩的发现。

四、小学数学中激发学生兴趣的注意事项

1.教学以学生为主体。学生是学习过程中不变的主体，这是我们不可否认亦不可扭曲的事实。即便当前许多教师已经习惯于掌控课堂，但是这并不是正确的。在当前的教学改革趋势下，教师必须要意识到学生在课堂中的主体地位，并且尊重每个学生自主思考与表达的权利，在课上应当给予学生更多的群组讨论时间以及提问时间，而不是将时间用于长篇大论地讲解理论。教师可以利用微课教学手段去引导学生，借助微课可以将课程内容前置，让学生在课前便开始学习课程内容，从而在课上有更多时间去提问、讨论，否则课上教师不得不把课程讲解、答疑讨论以及课堂测验等环节挤在一起，这显然不利于学生的理解，同时更无法激发学生的兴趣。例如，在讲解验证应用题的方法的过程中，教师需要重视教育的趣味性，引入生活中的有趣案例来提升教育效果。验证法应用范围比较广泛，学生需要进行有效掌握，通过这方面的教学，能够不断提高学生验证能力，使其逐步养成严谨细致的好习惯。比如，给学生提出这样的问题：做一套衣服需要4米布，当前有31米布，能够做多少套衣服？有一个学生这样解题：31÷4≈8（套）。教师可以针对这个探究性和趣味性较强的问题进行分析，按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。我国教育家陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师要将陶行知先生的话应用在教学中，让学生掌握数学思想的同时，在快乐学习中明确数学的实践意义。

2.注重教学的循序渐进。循序渐进的引导对于小学生来说是必然需求，教师在课堂上所讲的内容以及布置的习题，无论难度过高或是过低，都无法激发学生的兴趣。要激发学生的兴趣，教师所讲的内容应当尽可能易于理解，所布置的课题应当与学生的水平相符合，虽然要有一定的挑战性，但是不可让学生感到无法独立解答，如果以距离来举例，应当是踮脚能够达到的距离，符合学生的最近发展区。从小学低年级到高年级，每个阶段学生的思维方式都在变化，教师必须要迎合学生的步调去规划教学内容及课题，才能让学生的积极性更高。

小学数学教学是帮助学生奠定数学知识与技能基础的重要环节，小学学生的思维模式倾向形象化，而数学知识则倾向于抽象、晦澀，与学生的形象化思维模式不符，因此学生也很难提起兴趣。为此，教师必须要思考激发学生兴趣的手段，进而改革教学方式，达成教学目标。文中分析了激发学生数学学习兴趣的措施，望能为小学数学教师的教学工作提供一定的帮助。

【参考文献】

[1]李国胜.激发小学生数学学习兴趣的措施分析[J].课程教育研究，2019（36）：23-24.

[2]石应荣.激发小学生数学学习兴趣的策略分析[J].西部素质教育，2017，3（12）：235.