小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究

摘 要：小学语文教学活动中，写作教学是教学的重点，同时也是难点，许多学生在写作过程中均会出现不同程度的问题，甚而有学生出现无从下笔，无内容可写的现象，久而久之，学生便失去写作学习的兴趣，导致学生能力难以提高。为此，本文简要分析了小学语文教学活动中写作兴趣培养的意义，同时分析当前小学语文写作教学存在的问题，并提出创新写作教学方法以及重视对学生作文的批改两项具体措施，以达到培养学生写作兴趣的目的，为我国小学语文教师开展写作教学提供一定帮助与参考。

关键词：小学语文，写作教学，写作兴趣

小学语文教学中，写作教学是重点，同时也是难点。然而，由于写作教学提升效果不明显以及本身难度较大，所以大部分学生缺少写作兴趣，甚至产生一定程度的排斥心理。如何消除学生心理方面的负面影响，使得学生愿意主动写作，也成为语文作文教所必须考虑的问题。故而，要结合学生实际情况，激发学生的学习热情，使得学生能够在不断地写作训练中提高自身写作能力。

一、 写作能力同语文素养之间的关系

语文试小学阶段的必修课程，也是基础性课程，针对小学生综合能力的提高而言具有积极意义。小学阶段。教师若能结合学生学习特征，是较为容易激发学生兴趣的。例如学生针对生词的理解与运用，若教师可以寻找合适的教学方式，便可较为容易地激发学生学习兴趣，进而提高学生语文学习效率，而在语文各个教学活动之中，写作教学是关键的构成部分，其似乎是语文教学的一项独立技能，但事实上其同语文各项技能之间联系极为紧密。

写作能力的提高实则融入小学语文学习的各个环节之中，可以强化学生针对所学习的生字词的运用能力。通过将平时课文所学的内容融入写作之中，可以令学生对各项基础知识有更为深入的理解与掌握。写作能力的提高也可以激发学生语文学习热情，写作属于一种具有探索性以及创新性的学习行为，其不会限制学生的思维，不同学生针对相同题目可能写出不同的内容，能够激发学生的语文学习兴趣，进而提高学生综合能力。另外，写作能力可以提高学生语言表达能力，学生写作能力提高，意味着其表达条理清晰，逻辑缜密，而这也是学生语言表达能力需要达到标准，由此可见，写作能力也有助于学生语言表达能力的提高，而语言的发展可以令学生在学习期间形成较强的语感，进而提高其综合能力。

二、 影响学生写作兴趣的主要问题

（一）写作教学方法不合理

小学语文教学之中，教师通常需要在写作教学中投入更多的精力与时间，但教师的教学效果却难以达到预期，并非在于学生能力不足，而是在于教师写作教学方式有待丰富。许多教师个人专业能力不足，在开展写作教育期间，往往是照本宣科，采用传统教学方式，将部分写作技巧直接灌输给学生，但具体怎么用，教师并没有给予详细的说明，仅仅是令学生不断学习，使得整体写作教学过程较为枯燥与单调，难以激发学生学习的积极性，且因为缺少关于写作技巧与方式的有效练习，也使得学生长时间依旧难以掌握合理的写作技巧运用方法，学生写作成绩无法提高。久而久之，学生写作积极性自然会随之下降。另外，部分教师在写作教学期间，过分注重量的练习，却忽略了写作的质量，即为学生布置了大量写作作业，但却缺少针对学生关键点指导，如写作思路以及写作流程，这种教学方式过于被动且落后，使得学生即便不断写作，导致学生未能形成良好的学习习惯以及合理的写作思路，所以写作水平没有发生明显的变化，同时也限制了学生学习兴趣与热情的提高，对学生写作能力的提高以及培养而言反而产生了负面影响。

（二）学生心理方面因素的影响

写作对小学生而言是语文学习过程中的主要难点，其同样需要学生耗费大量的时间与精力以不断提高写作水平，这是一个长期持久的过程。而小学生普遍缺乏毅力，所以往往对写作学习存在一定的畏惧心理，自然缺少写作兴趣。另外，小学生本身缺少词汇积累，且自身语言组织能力、逻辑能力还处于发展阶段，所以本身对写作便缺乏信息，教师在布置写作作业之后，许多学生也会感到无从下手，进而对写作产生畏惧心理。另外，当前教师对作业的评估方法也存在问题，许多教师依旧将考试成绩作为评判学生的唯一标准，且在对学生作文质量进行评估过程中，评估内容也多为指出学生的缺点，以批评为主，缺少正向的激励，导致许多写作水平不高的学生承受较大的压力，写作兴趣逐渐受到影响。正是因为上述负面心理的影响，使得学生自身思维受到严重的限制，致使学生在面对教师在布置写作作业时，因为负面心理的作用，写作时的思维严重受到限制，无法针对题目予以更为深入的思考与联想，语言逻辑之间也产生问题，限制了学生写作能力的发展。久而久之，学生由于自身写作能力与写作水平未能获得明显提升，自然会加重学生在思想以及心理方面的负担，造成学生习惯性地畏惧写作，自然难以提高学生的写作能力以及写作兴趣。

三、 提高学生学习兴趣的具体方案

（一）丰富教学方式

教师为了激发学生的学习兴趣，首要工作便是改变传统枯燥单调的写作教学方法，提高学生课堂参与率。故而，教师在实际开展写作教学工作中，需要注意选用更为丰富多样化的教学方法，以提高课堂教学效率，激发学生学习热情以及学习积极性，以令学生写作能力提高。

1. 创造良好的写作环境

学生一般都是在课堂之中開展写作，由于缺乏良好的创作环境，所以学生大部分写作都只能依靠想象力创作，这就造成学生所写内容与现实情况不符的现象。故而，教师应为学生提供更好的写作环境。如教师在《济南的冬天》课程教学结束后，可以在冬季组织学生开展课外活动，如令学生观察校园内冬季的景色，或是引导学生联系家乡以及所到城市冬天的景色，从而提高学生的学习兴趣，也保证学生写作能够做到言之有物，借此激发学生的学习热情。

2. 运用现代化教具

教师可以通过现代化教具以激发学生学习兴趣，如教师可以利用多媒体教学设备提高教学活动的趣味性，如教师完成作业题目的布置之后，通过图片、音频以及视频的方式为学生播放题目有关内容，使得学生对题目内容有更为具体且全面的了解。或是教师通过QQ、微信等平台，直接同学生进行交流，令学生将写作期间遇到的问题或是困难，直接通过QQ、微信等平台与教师进行交流，教师也可实现一对一教学。通过上述方法，教师能够第一时间了解学生当前的写作能力以及写作期间遇到的问题，针对不同学生所提出的不同问题，予以针对性且个性化的指导以及讲解，确保学生所提出的问题能够得到有效解决。而随着现代化教具的运用，学生也更为愿意开展写作活动，并积极与教师进行交流，对提高学生写作兴趣而言具有积极意义。

（二）合理批改学生作文

学生个人能力之间存在差异，所以作文之间存在明显差异。故而，教师必须明确发掘不同的学生所具有的优势，并借此针对学生予以足够的鼓励，通过鼓励引导学生提高自己的积极性，以令学生写作能力得到显著提升。

1. 合理运用评价语言

评语属于教师同学生之间沟通与交流的方法之一，合理科学的语言可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立写作信心，使得学生热衷写作。但这不意味着教师过分夸大学生作品，教师在评价学生作品时，需要遵照实事求是的原则，既不可夸大其词，也不可能一味贬低，以免学生出现自满或是自卑的心理。教师在总结学生作文优势时，应保证全面性，针对作文确实存在的优点应给与充分的肯定，但在指出學生错误时，也需要以引导鼓励的语气进行评估，并提出合理的意见，以便令学生能够对自己文章的优势与缺陷有全面的了解。

2. 丰富评估方法

随着教学改革的不断深入，不仅教学方式更为丰富，教师的评估方式也需要更为丰富，教师需要结合学生实际情况，选用更为灵活多变的方式开展教学。故而，教师在收取学生作业之后，可以将学生分发给不同的学生，让学生之间互相批改作文。在作文批改之前，教师应向学生介绍批改作文的重要性与关键性，以引起学生的重视。同时，教师应要求学生在批改过程中，从优点与缺陷两面进行评估，并标明自己的修改意见。然后，教师将学生作业汇总，并对学生作业评估。不仅如此，教师还需要从中选择一篇优秀的文章，作为范文供学生参考，并选择几篇进步明显的文章同样供学生进行点评与参考。学生之间互相批改文章，不仅可以通过评估方式使得学生养成良好的写作习惯与严谨的写作态度，对学生而言，阅读他人所写文章也是对自身知识以及语汇的一种积累。同时，该批改方法也可以激发学生之间的竞争心理，使得学生不断提高自己的能力以便得到教师与学生的认可。而教师展示进步显著学生的作文，也可令许多写作水平有待提升的学生得到认可，激发其学习兴趣。

四、 结束语

写作教学是语文教学中必不可少的一个环节，其作用与价值也至关重要，需要引起教师的足够重视。作为教师，其开展写作教学过程中，需要注意对学生写作兴趣的培养，通过丰富教学方式以及合理批改学生作文等方法，提高学生写作兴趣使得学生热爱写作，自觉写作，树立写作的信心，从而到达提高学生写作能力的目的。

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作者简介：张小兰，山东省青岛市，青岛胶州市马店小学。