建构游戏培养幼儿合作能力

王志洪

摘要：合作能力是幼儿在以后生活、学习、工作中的必备能力。合作能力越高，越能够做到与他人和谐相处。近些年来，随着素质教育理念的深入人心，大众开始要求幼儿教师转变教学方式，大力培育幼儿的合作能力。本文结合自身教学实际，分析如何在建构游戏中培养幼儿的合作能力，供广大同行借鉴。

关键词：建构游戏;合作能力;教学策略

幼儿时期是培养孩子性格，促进孩子能力养成的重要时期。但就我国现状而言，很多幼儿都是在父母长辈的宠爱下长大，性格相对较差，自我意识较为强烈，在幼儿园游戏过程中容易与其他幼儿产生矛盾，喜欢向教师和家长告状;在遇到问题时也不会向同伴寻求帮助，更多的是向教师哭诉。而素质教育要求教师从各个方面全方位培养幼儿的合作能力，为了符合这一要求，我们必须转变自身教学策略，合理利用建构游戏，科学设计建构游戏策略，通过适量投放建构器材、设计团队构建游戏、幼儿自主选择建构游戏等，达到促进幼儿开展合作、培养幼儿合作能力的目的，培养合作能力。

选择投放建构器材

建构游戏就是幼儿通过积木等材料进行构建，搭造出自己喜欢的事物的一种游戏。在传统的幼儿教育中，教师也会组织幼儿进行搭积木等游戏，将现有的材料分发给幼儿。但教师给予幼儿的器材也较多，幼儿可以根据自己的需要选择自己想要的材料，教师也会尽可能地满足幼儿的需求。这种教学模式下，幼儿主动地与他人进行合作，应学会促进幼儿与他人合作的意識。更好的培养幼儿的合作能力，教师在组织构建游戏时应当考虑适量投放建构器材，促使幼儿主动与他人合作，在这个过程中培养幼儿的合作能力。

以笔者的教学为例，笔者组织幼儿以“美丽的城堡”开展建构游戏，幼儿每人随机分配到一定量的积木。在幼儿正式构建之前，笔者先提问：“小朋友们，大家想想美丽的城堡里面会有什么呢？”幼儿积极回答：“有宫殿，还有好看的房子。”“城堡里面有河流，还有弯弯的桥。”幼儿回答结束以后，教师提出：“那现在大家利用手边的积木来搭建美丽的城堡，看看谁搭出来的最好看。”幼儿一开始还很积极，慢慢的发现自己手里的积木不够用了，也有幼儿提出：“老师，能不能再给我一点积木？”“积木已经分完了，小朋友们可以和别人一起合作搭建。”幼儿在听完后，尝试将自己的城堡和其他幼儿的连起来，最终多个人搭建出“美丽的城堡”。通过这种方式，幼儿的合作能力逐渐得到培养。

团队合作构建游戏

传统幼儿教学中的游戏多是以幼儿个体为主开展有关的游戏活动，幼儿针对自己喜欢的事物进行有关的构建。整个过程中，幼儿与他人进行合作交流的机会较少。部分幼儿甚至会在构建的过程中寻找别人的差错，以小报告的形式告诉教师。这种独立化的构建游戏导致幼儿的个性较为自我，不知道如何有效的与他人进行合作，幼儿整体的合作能力较差。而培养幼儿的合作能力又十分重要，教师必须对其进行重视，合理设计团队构建游戏，使幼儿有意识的与他人进行合作，从而有效激发幼儿的合作意识。

以“我的幼儿园”主题游戏为例，笔者让幼儿每6人为一组，并划定区域，每一组在自己的指定区域内利用既定的材料开展构建，要求幼儿通过观察身边的幼儿园，结合自己想象能力构建出“我的幼儿园”。有的组先用积木围出了一片围墙，在围墙内建出房子的形状，在房子里面搭出了再放上桌子椅子，并随机放几块小积木代替幼儿。也有的组将本组的搭建范围定在操场上，利用手边的工具搭出了操场、跑道等。每个幼儿搭建的过程都积极地提出自己的看法，融合他人的想法进行优化完善。经过一段时间的训练，幼儿的合作能力得到了很好的培养。

适时调整教学策略

幼儿阶段的孩子存在一定的叛逆心理，而幼儿教师在组织幼儿开展构建游戏时多数会提前给幼儿安排游戏任务，设计游戏主题，分发游戏材料，然后安排幼儿进行游戏活动。整个过程都是以教师为主体，幼儿被动接受教师的安排。有时幼儿的叛逆心理较重，即便教师安排幼儿进行合作活动，也未必能够相互配合，顺利完成有关的任务。因此，从幼儿的心理出发，也是为了培养他们的自主能力，可以在开展建构游戏时鼓励幼儿自主进行合作。幼儿可以自由选择合作伙伴和游戏的主体，向教师申请相应的构件材料，这样他们就会更加自觉积极的参与到游戏过程中，其合作能力也能够得到很好的培养。

例如，笔者在给本班幼儿进行教学时，每周会随机选择一节活动课安排幼儿进行自由活动，幼儿根据自己的兴趣爱好选择喜欢的构建主题，也可以自由选择自己的组员，自由组队完成构建任务。在这之前，组员之间需要共同讨论决定建构的内容，然后安排专门的组员向教师申领材料，说明本组的建构主题，笔者则会根据幼儿的说明分发相应的积木等材料。实践证明，幼儿在自由活动时的积极性更高，更愿意与他人进行合作，合作能力能得到培养。

在建构游戏中培养幼儿的合作能力，要求教师必须调整教学策略，适量投入建构材料，结合团队游戏、自主活动等方式吸引幼儿，使幼儿在积极参与的过程中明白合作的重要性，从而培养幼儿的合作能力。