数字媒体艺术专业学徒制人才培养模式研究

姚敏娟

摘 要：学徒制培养学生是高职院校提高学生实践能力的有效手段，但是要提高学生的综合素质，满足当代社会对人才的需求，应该更系统、更细化地开展学徒制教育。

关键词：学徒制;培养方式;研究

数字媒体艺术专业是专业实践能力要求很高的专业，学生在专业学习中有大量的实践操作的课程，在一直来的教学中，对实操教学都非常的重视，在一定程度上也进行了相应的改革，但是多数还是在课堂的教学上的改革，没有从专业建设的根本进行思考规划。笔者通过师徒方式的实践教学，认为可以从以下几个方面对专业进行改革。

一、培养方案的优化

培养方案应该以就业为指导，岗位为对接，突出学生实践能力训练，注重与企业的直接衔接。

（1）专业课程成设置要体系，除了必要的公共课程，在专业课程的设置方面，按照2.5年的整体规划;第一年是基础，第二年是提高，第三年是为进入企业做准备;第一年专业实践和专业理论的占比理论略占优，第二年等分，第三年实践部分占比要大于90%;第一年的基础理论课程如《广告设计》《广告概论》等要完成，基础软件《Photoshop》《illustrator》等要在第二年的前半段完成，第三年以实践练习为主。

（2）专业其他课程的有效衔接。培养方案的制定要力求与其他课程的相互配合。比如思想政治理论课，看似不是专业，其实是学生培养成材的重要一部分，思想政治、专业素养、职业精神等这些必备的精神都应该在课程中有反应。比如就业指导课程，也应该与专业课程有效衔接，学生通过就业指导课程，开展职业生涯规划，必然要对接到专业课程的学习。所以，专业课程与非专业课之间不是鸿沟，而是相互相成，互为补充的关系，在培养方案的规划中，要着重考虑这个问题。

二、教学模式的改变

课堂依旧是提高学生实践能力的最直接的途径，所以，教学模式的变化尤为重要，要以提高学生的实操能力为出发点，寻求课程的教学的改革。

（1）实践为主，理论为辅。实践为主，并非是学生上机实践为主，而是包含学生主动思考，主动实施的整个过程，要拓展课程的外延，让学生主动地学习。理论为辅，不是理论不重要，没有理论的支撑，一个人的设计前途将十分的有限，现阶段理论并不需要太多高深的指导，主要教会学生如何思考，如何运用理论指导实践，让学生获得长久自学的能力。

（2）案例教学，对接市场。案例教学是目前最为常用的教学方式之一，但是案例并非是课本上生硬的临摹，在学生基础学习的阶段，需要进行大量的这样的案例学习，但是到了提高阶段，书本案例已经没有了吸引力，应该对接市场，可以向校企合作企业要现成的实践案例，也可以直接参与到校园和社会实践，向市场要作业，这将大大提高学生的参与热情。

三、课堂管理的换位

数字媒体艺术的专业课堂应该是活跃的，充满互动，在学生后期的专业技能提高阶段，更应该多尝试新的课堂秩序。

（1）自我管理，教师监督。企业对毕业生的要求除了专业技能的要求，更重要的还是品德和职业素养。这方面可以尝试学生开展自我管理，当然这需要改变一些规则，比如，教师布置实践任务，提出具体要求，限制时间完成。学生将自我安排实践，确立努力的方向，整个过程教师要进行监督，适时提供指导，即能让自主的完成任务，又能提高学生职业素养。

（2）成立团队，相互促进。把班级氛围4-6人不等的多个小组，指定一个小组负责人（小组负责人轮流），由负责人来分配人员和分工，开展头脑风暴，共同完成任务，相互促进提高。

四、考评机制的变化

实践过程进行了以学生为主的变化，但是学生的自主自我约束意识还是较弱，如何保证学生能主动、认真地开展学习，考核办法是最有效的途径。

（1）平时表现与完成学业结合。平时变现部分占比可以适当提高，可以达到30%-40%，主要由教师对学生的平时学习情况进行评价，评价的内容不仅仅是出勤率，更多是看学生的主动参与热情和积极思考、寻求解决问题的态度和方法。同时，作业的完成质量也是评价的重要指标，质量的评价除了教师的判断，更多的要努力按照市场的需求进行评价，对于面向市场的案例，将以客户的评价作为最终的判断。

（2）实践案例与团队表现结合。实践案例的完成需要团队的共同努力，评价学业的进步一个重要的指标是学生与其他同学直接的配合度。领导一个团队，要看领导能力如何，效率如何，结果如何。参与一个团队，要看执行如何，沟通如何等等，这些都是考核评价的重要内容，这部分的占比要与作业的完成情况大致相同。

五、校企合作協同育人

与企业合作办学是职业教育的必由之路，产教融合才能培养出更适合社会需要的合格人才。两年半的在校教学不能离开企业的参与，在许多环节，企业的参与对学生提前认识社会有很大的帮助。

（1）利用企业的案例进行教学。目前，高职院校的专业都有校企合作单位，企业有大量的一线实践案例，是已经进过了市场检验的，这些案例可以提供给学生练习。企业的实践案例区别于书本的案例，因为它是市场认可的，学生对这种案例都比较有吸引力，参与的热情较高，同时，评价标准直接参照客户认可的版本即可。

（2）企业的员工直接指导学生。一般来说，校方可以要求校企合作单位派出优秀员工代表不定期到校指导学生学习，或者通过在线的方式进行指导。企业的职工有丰富的一线实践经验，学生可以获得很多在课堂上无法获得的东西，这需要校方与企业方合理的进行安排，校企协同育人。

总之，数字媒体艺术专业学生的学徒制培养是一个系统的工作，要充分的调动各方面的因素，提高学生的理论、实践水平和职业素养，在校的师徒关系将为进入企业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵娜.高职现代学徒制“1+1双元培养方案”的人才培养模式探究——以数字媒体艺术设计专业为例.重庆工商职业学院传媒与设计学院.

[2]汪俊.基于现代学徒制的艺术设计专业人才培养刍议.安庆职业技术学院社会事业系.