校企合作人才培养“学徒制”新模式的探索与实践研究

摘 要：学徒制在国外很多国家中应用的时间较为广泛，具有一定的历史，对其所在国家的经济和发展提供了有效的依据。现阶段，在社会经济和社会环境不断变化的过程中现代学徒制依旧是各国培养人才的重要组成部分，在高校教学工作、社会培训以及企业、单位中都有广泛的应用。

关键词：校企合作；人才培养；学徒制；研究

随着社会经济和社会环境的不断发展，促使高校实施的人才培养工作也在发生着改变。本文主要是对校企合作人才培养学徒制新模式进行深入研究和分析，依据实践的发展需求和人才培养的特点，制定完善的解决方案，以此在高校人才培养工作中引用，从而推动我国现代化学徒制建设。同时，通过对实践应用案例的分析可以知道，在我国教学工作中进行现代化学徒制最重要的就是要进行校企合作进行有效的招生、分类、综合评价、双向导师教学以及学徒在岗培训等。

一、推进校企合作人才培养“学徒制”新模式的关键点

（一）校企联合招生，分类培养

现阶段，进行学徒制教学工作的过程中，校企合作招生和企业招生进行有效的结合，以此维护校企的共同发展，为校企合作工作奠定有效的基础。高校依据合作企业的不同需求，可以设定不同的人才培养方式，其中主要分为以下几点：第一，计算机应用技术专业与高新技术企业的有效合作，这就需要高校为学生提供双向的教师进行有效的工作。第二，机电设备应用技术和医疗设备应用技术的有效结合，可以为学生创建相应的培训课程。第三，其他类别的技术应用，高校在实际发展的过程中就可以依据相应企业的需求和高校专业设定创建有效的教学工作。

（二）校企共同管理，综合评价

依据学徒制教学，学生在岗位教学工作是企业的员工，享受企业的员工待遇，遵守企业的规章制度，而在高校中，他们还是学生，具有与学生同样的权利和义务，需要依据高校的规章制度进行。因此，在实施的过程中，学生在企业就由企业管理，学生在学校就由高校管理。

（三）产教融合，双证融通

其主要是依据工作岗位的需求、职业责任以及学徒未来的发展标准，以此企业提出的岗位能力需求、岗位任职标准和考核标准，还有两者一起提出的专业技能标准，为学生提供有效的产业教学，以此提升学生的能力和技能。同时，校企专业技能工作者依据相应的标准、专业课程以及标准化系统，为学生创造优质的教学课堂。

（四）双导师培养，学徒在岗成才

高校可以依据双向导师的培养制度为学徒提供有效的教学工作。工作的主要内容和企业文化建设主要是由企业的导师进行教授，依据岗位教学进行。而基本的理论知识和应用技能可以有高校的教师进行教学。现阶段，这种教学方式已经获取了有效的成绩[1]。

二、校企合作人才培养“学徒制”新模式实践效果与体会

（一）实现了学校、企业、学生共同发展的局面

依据高校实施的校企合作培养“学徒制”新模式教学，促使高校、企业以及学生彼此之间的关系得到了突破，实现了实践教学的重要意义。将三者的之间的距离变为零也就是说专业建设、企业和地方经济发展需求的有效的结合，促使高校在实施教学工作结合实际发展的需求，从而为学生提供有效的教学内容，促使学生在未来社会发展中具备有效的理论知识和应用技能，以此实现三者的共同发展。

（二）促使学生进行有效的就业

依据高校实施的校企合作培养“学徒制”新模式教学，为学生未来的发展提供了多样化的发展途径，以此有效的改善了学生就业难的问题。现阶段，随着校企合作人才培养“学徒制”的应用，促使高校学生的就业率得到了有效的提升，很多学生在实际发展的过程中在自己的行业中已经获取了有效的成绩。

（三）提升了教师的实践教学能力和研究技能

依据高校实施的校企合作培养“学徒制”新模式教学，有效的提升了教师实际动手能力和科学研究能力，以此获取有效的教学成绩。现阶段，我国政府在实际发展的过程中，对于高校教学工作的资金、设备等投入是重要的发展方向，以此促使教师依据高效的教学理念和教学技术为学生创造优质的教学课堂，以此提升教师的实践教学能力和研究技能。

（四）提升了学生的技能水平

依据高校实施的校企合作培养“学徒制”新模式教学，促使学生在有效的教学工作中逐渐的提升了自身的职业能力和动手能力，并且在实际发展的过程中获取了一定的成绩。现阶段，政府和各大高校在实际发展的过程中逐渐建立了多样化发展的教学竞赛，以此引导学生进行更好的将自身学习的知识应用到实践生活中去。同时，有效的竞赛活动可以激发学生的学习兴趣，以此提升学生的技能水平。

三、校企合作人才培养“学徒制”新模式应用过程中需要解决的问题

现阶段，现代学徒制在我国高校教学工作中应用还处于刚刚发展的阶段，存在很多问题进行解决，其中主要包括国家政策的影响、学校以及企业发展的内部环境影响等问题，其中主要分为以下几点：第一，对高校的招生制度进行改革。第二，出台相关的激励政策。第三，协助教学部门、人力资源以及社会保障部门等之间的关系，以此为高校人才培养工作提供有效的依据。第四，将学徒的身份变得合法化。第五，建立有效的、玩啥俺的技术支撑框架体系。第六，为高校提供有效的经费，以此支持相关的工作。第七，对社会进行宣传，以此获取社会的认同[2]。

结束语

综上所述，在高校发展的过程中主要是依据校企合作进行人才的培养，在实际应用的过程中也存在一定的风险。若校企合作引导学生从短期的劳动市场需求中，以此导致学生面对的是狭隘的工作环境，这就是失败的教学案例。因此，在实际发展的过程中，需要高校建设者依据社会企业发展的需求和学生的特点进行有效的校企合作，而现代化的“学徒制”可以有效的融入职业教学培养、产业教学的有效结合以及创新高校教学培养的工作，以此提升高校学生的职业能力和学历，从而推动城乡一体化建设工作。现阶段，在我国对于现代化“学徒制”的理解还处于全新的领域，因此在实施的过程中需要依据一定的发展规律，以此在不同的环境条件影响下实施不同的、有效的管理模式，从而我国未来发展“学徒制”教学模式提供有效的依据。

参考文献

[1] 谢宏武. 校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策[J]. 教育与教学研究，2013，03.

[2] 李桂霞，康思琦，黄保德. 订单式培养——校企合作人才培养模式的探索与实践[J]. 中国职业技术教育，2013，30.

作者简介：史艳平，女，汉，河北唐山，助教，本科，国际贸易和电子商务。