中国高校音乐素质教育的理论研究和实践成效研究

李晓迪　魏巍　赵丹丹

【摘 要】文章探索国内外高校音乐素质相关理论，在思政育人与音乐素质教育理论创新、创新育人与音乐素质教育理论创新、精英育人与音乐素质教育理论创新方面进行了理论创新探讨;在艺术惠民与艺术惠校、艺术展演与学科竞赛、携手夕阳艺术指导、朝阳艺术培育方面进行了实践创新探讨。

【关键词】中国高校;音乐素质教育;理论研究;实践成效

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）09-0170-01

一、高校音乐素质教育相关理论

（一）国内高校音乐素质教育相关理论

早期的中国音乐素质教育，大都停留在传统乐曲的承袭、宫廷音乐的欣赏、儒家礼乐的教化方面。随着社会经济迅速发展，对知识、对人才的需求也将与日俱增，当今中国的音乐素质教育理论是推动培育适应社会发展的、全面综合素质的优秀人才。音乐素质教育可以激发学生的思维，让学生主动去学习，锻炼学生的思维创新能力和解决问题的能力，提高学生的综合实践能力，引导学生主动发现并解决问题。

（二）国外高校音乐素质教育相关理论

国外音乐素质教育发展较早，从早期杜威进步主义教育理论、自然主义教育理论、现代心理学、认知心理学教育理论、精神哲学音乐教育理论、实用主义音乐教育理论以及不同的音乐流派来看，他们都有着一个共同点，就是音乐素质教育要以人为中心，强调音乐教育的目标、鼓励创新;所不同的是，服务对象和思想主张的差异。这些教育理论，从不同方面启发了人的心智，对中国的音乐素质教育有一定的启发。

二、中国高校音乐素质教育理论创新探讨

（一）思政育人与音乐素质教育理论创新

在社会竞争的不同层面，素质教育的标准在不断提升，社会对于教育的认知不断转变，已经不再仅限于知识水准的提高。如今，高校音乐文化教育直接关乎于未来的祖国发展和现有规划是否可以良好完成。年轻人的未来就是一个国家的未来，因此大学生音乐文化建设是祖国未来建设的重点之一。

（二）创新育人与音乐素质教育理论创新

传统课堂教学不利于学生的发展。艺术都是从生活中找寻灵感，应该走出课堂。素质教育要求发展学生的思维和实践能力，但是传统的课堂教学方法却抑制了这些。创新育人的音乐素质教育理念讲究创新教育，培养学生的创新能力，改革传统的教学观念，培养具有创新能力的人才。音乐创作的过程就是学习创新的过程，高校学生在进行音乐创作时，能够学习到创新精神。

（三）精英育人与音乐素质教育理论创新

素质教育强调人的全面发展，强调精英育人，其中就包括音乐教育。因此，音乐课程应该受到重视。音乐课程不仅可以陶冶情操、发散思维、培养创新能力、开发智力、提高思想修养和综合实践能力，它还对其他领域的学习有着直接的影响。我们必须要高度重视，不能一味追求高分而舍弃了素质教育。音乐课程并非独立存在，它也与其他文化课程有着密切联系。

三、中国高校音乐素质教育实践创新

（一）艺术惠民与艺术惠校

例如农村地区，经济条件较为落后，音乐课程设备不够齐全，也没有很好的条件去进行音乐教学。为了农村地区高校的素质教育，音乐教师更应该学会创新。农村地区音乐教学设施相对简陋，音乐教师更应该学会利用有限的自然资源。

（二）艺术展演与学科竞赛

音乐课程教学不应该只局限于学校的课程资源，可以将校外课程资源也合理利用起来。音乐教师可在学校周边进行考察，如校外音乐会、音乐表演会等，参加各类音乐竞赛，丰富知识储备。组织学生去校外参观学习，拓宽学生的视野和音乐知识面。

（三）携手夕阳艺术指导

中国高校音乐素质教育要讲究对中国传统音乐文化的传承，中国传统民间音乐包括古筝、二胡等器乐文化。学习传统的中国文化，学习老一辈优秀音乐家、艺术家的音乐作品，使得大学生尊敬老一辈音乐家、艺术家，尊重传统文化。

（四）朝阳艺术培育

学生的音乐素质教育重在对学生音乐素养的培养方面，要在高校学生刚接触音乐作品文化时对音乐审美进行良好培育，保障高校学生在以后音乐文化创作中能够不忘初心，热爱音乐艺术。

综上所述，音乐课程的开展可以激发大学生的思维创新能力、促进大学生全面健康发展，以及丰富学生的知识储备。音乐课程是素质教育实施的重要部分，应受到社会的重视和支持。音乐课程是一门综合性实践课程，只有在潜意识里排除对音乐课程的偏差认知，真正了解这门科目的特点，正视这门课程，在高校素质教育中发挥着自身无可阻挡的魅力。音乐课程的特征和性质决定了它在素質教育中不可或缺，是高校学生必修的课程，在素质教育中具有不可替代的地位。

参考文献：

[1]万紫荆.浅论音乐教育与素质教育[J].北方音乐，2019， 39（02）：240-242.

[2]柴丽华.大学生音乐素质教育模式的规范化研究[J].北方文学，2019，13（2）：23-24.