绘本资源与小学英语教学的有效结合

王婷婷

[摘要]英文绘本资源丰富，因其直观性、生活性、故事性或节奏感强等特点越来越受到学生的喜爱，这些对于学生英语阅读的启蒙、阅读品格的培养以及思维能力等的发展起着非常重要的作用。但是在小学英语教学实践中，绘本资源还缺乏有效利用，如何将绘本资源与小学英语教学有效结合，挖掘绘本的深层价值呢？本文将对此进行探讨。

[关键词]绘本资源 英语教学 实践研究

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，在教学中教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。教材是英语课程资源的核心部分，在教学过程中，适当选用优质的绘本资源以补充和丰富课堂教学内容，对于激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维有着重要作用。如何将绘本资源与小学英语教学有效结合，对于广大英语教师来说是件具有挑战性的事情。下面笔者将结合教学实践来谈谈自己的看法。

一、基于儿童认知，搭建绘本资源与小学英语教学的桥梁

教材的设计主要是以特定人物的各种活动为主线，进行知识点的串联与表述。以译林新版《英语》为例，课文主要内容以Mike，Yang Ling，Su Hai，Bobby，Sam等人物的活动来开展故事，内容比较贴近学生生活，以其轻松、幽默的风格吸引着学生。但是由于教材要考虑到学生已有的知识储备、上下单元的连贯性、重要知识点的渗透及运用等多方面因素，导致教材存在一定程度的局限性。

《课程标准》倡导合理开发和积极利用课程资源，而绘本则是一种宝贵的课程资源。绘本的英文名称是picture book，它是以图画为主和少量简单的文字共同叙述一个故事或表达特定情感和主题的童书。绘本的意义在于让识字不多，甚至不识字的儿童也能感受到阅读的乐趣。在小学阶段，有许多很好的绘本资源适合这个年龄段的学生阅读，例如童话、寓言、侦探和百科知识类绘本等。通过将教材内容与绘本资源进行合理的匹配，不仅可以拓展学生知识面的广度和深度，同时也可以提高学生学习英语的兴趣。

二、整合绘本资源，助力小学英语教学

（一）开启自然拼读教学之门

在学习英语起始阶段，先是26个字母的学习，笔者在一线教学中发现，学生在学习英文字母时将其误读为汉语拼音的情况经常发生。在教学中，笔者将汉语拼音与英文字母发音进行对比，引导学生注意字母在单词中的发音，渗透自然拼读教学，尝试运用语言学习的正迁移作用。如果仅仅将自然拼读的一些规律进行讲解，学生会觉得枯燥无味，记忆和运用起来会存在较大难度，绘本则可以在这过程中起到一定的促进作用。

例如绘本Cars And Trucks From A To Z，这是一本手掌书，封面设计是一个带着轮子的苹果形状，里面还有一个虫子司机。色彩明快、充满童趣的封面很容易就吸引了学生的注意力，让他们带着兴趣继续进行绘本内容的学习，课堂氛围轻松、愉悦。绘本中的小动物驾驶着各式各样的车：Aa：apple car，Bb：banana mobile，Cc：corn car等。译林新版《英语》教材中设有Sound time板块，在教学相关语音知识时可以借助类似的英文绘本，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性，让学生感受到英语学习的乐趣。

（二）让词句教学充满“热度”

词汇教学是小学英语教学的重点，也是教学难点。绘本具有直观性、趣味性，再配以精美的插图和精彩生动的语句。在选择英文绘本时，笔者发现有不少语句重复、押韻，节奏感强。将绘本资源引入小学英语课堂，为英语单词、句型的学习提供了良好的环境。

1.学以致用，拓展语用能力。

例如在教学译林新版《英语》三年级（上册）Unit 6 Colours时，Story time讲述是的Yang Ling在学校的舞台上为同学们变魔术，每一次她的短裙都会有不同的颜色，她询问台下观众短裙的颜色，同学们兴致勃勃地回应着她的问题。通过这一内容的学习，学生对于颜色的表述有了一定程度的掌握。在此基础上，笔者利用课件的形式展示了《黑布林英语阅读》系列绘本中的The Big Wave。故事讲述了小男孩Pat和他的金鱼好朋友Ermy去海边的故事，Ermy在海里看到各种颜色、形状的事物，觉得很开心。在此情境里自然地呈现了有关颜色的单词，对于本课时教材中的重点内容进行了有效巩固。当学生读到绘本中“And lots of colours.Red and blue，yellow and pink，orange and green.”时，眼神中流露出欣喜与满足。将所学到的知识运用到课本以外，能够增加学生的自信心与成就感。绘本中的形状类词汇，在译林新版《英语》小学教材中没有提及，但是在日常生活中经常会遇到。通过阅读绘本The Big Wave，学生会对此类单词有初步的感知，渗透语用能力的培养。教材与绘本中呈现的相关词汇对比，如下表所示：

2.游戏教学，激发学习兴趣。

英文绘本题材类别丰富，有一些可预测性的内容和重复的句型，让学生在游戏中学到知识，也能增强学生阅读的自信心和积极性。在阅读英文绘本之后，学生更愿意用英文来表达他们的感想，这比机械式的句型练习更有助于提高学生的英语口语能力。

例如在教学译林新版《英语》四年级（下册）Unit 3 My day时，Story time利用图片呈现了Mike一天丰富多彩的活动。在新授课的巩固环节，笔者运用了一个经典的绘本故事What's the time，Mr.Wolf？来进行拓展，教师在黑板上画一个圆，并画出钟面的数字1-12，代表时钟，请一位同学上来，以左、右手作长短针，比出时间。当台上的同学比出时间时，要问全班同学：“What time is it？”台下的同学回答：“Its…oclock.”这是利用学生们常玩的游戏改编成的故事，加上押韵和不断重复的句型：“What's the time，Mr.Wolf？”为学生们介绍时间的表达提供了有趣的方式。这是一本有趣的翻翻书，绘本的插图设计展现出小动物们好奇而又畏惧的心理，它们跟在狼先生身后，叽叽喳喳问个不停，但是狼先生一转身，却又立马吓得魂飞魄散。正当读者以为狼先生要将小动物生吞活剥时，故事出现了转折，原来狼先生只是开玩笑罢了，轻松制造出了故事的高潮。