以学生为主体的初中道德与法治课堂教学初探

周佳惠

摘要：道德与法治是初中阶段教育教学的重要组成科目，对于学生良好情操和法治意识的培养具有十分重要的促进意义，初中道德与法治教师要理解该学科对学生成长的作用和价值所在，积极的掌握该学科有效教学的基本规律，不断的更新课堂的教学方法，进一步的凸显学生在道德与法治课堂学习中的主体地位，从而有效的发挥学生的能动作用，助力道德与法治课堂教学质量的全面提升。本文就以学生为主体的初中道德与法治课堂教学进行探索。

关键词：初中道德与法治;主体性;课堂教学;策略;探索

如何凸显学生在学习中的主体地位，如何进一步激发学生学习的活力是初中道德与法治教师需要思考的主要问题，初中道德与法治教师要积极地贯彻素质教育理念，有效的对以往的教学模式进行全面化的改进，合理的选用能体现学生主体地位的教学方法开展教学，从而让学生在课堂做主角，有效的激发初中道德与法治课堂的教学活力，为学生的全面发展助力。

一、转变教学观念，构建和谐师生关系

教学观念是初中道德与法治教师进行教学的先导环节，可以说有什么样的教学观念就有什么样的教学效果，但从目前的初中道德与法治课堂教学情况来看，部分教师的教学思想观念依然陈旧，师生关系还不够和谐，使得课堂的教学受到了一定的影响，还需要初中道德与法治教师积极的转变教学观念，全面化的构建和谐师生关系。其一，师生平等。新形势下的初中道德与法治课堂教学不能再沿用传统的教学思路，如不能再做高高在上的管理者，而要和学生走在一起，和班级中每个学生做好朋友、好伙伴，并平等与无差异的对待每一名学生，也只有建立了和谐平等的师生关系，学生才敢于和乐于与教师沟通，进而在良性的课堂互动中助力教学效率的不断提升。其二，个性化发展。新形势下的初中道德与法治课堂教学中不能再沿用“大水漫灌”的教学模式，而要讲究“精雕细琢”，有效的关注不同学生的发展和提升，让每一个学生都可以在初中道德与法治课堂学习中有所得和有所获，从而真正的满足学生的学习需求，全面的发展学生的个性，助力学生的健康成长。其三，角色互换。在教学中要求教师从学生的角度来思考问题，急学生之所急，想学生之所想，真正的和学生同一站位，全面的解决学生在课堂学习中存在的疑惑，继而在和谐的师生关系下助力课堂的高效施教。

二、开展合作学习，充分凸显学生地位

有效的凸显学生的主体地位，让学生在课堂积极主动、活跃活泼，这是新课改所强调的，初中道德与法治教师要在教学中进一步贯彻和落实新教学理念，积极的引入合作学习模式，全面的激发学生的主人翁意识，从而助力初中道德与法治课堂教学质量的全面提高。例如，在学习《网上交友新时空》小节内容时，初中道德与法治教师可以在遵循自愿、自主与互补的原则上，让班级组建合作讨论学习小组，并让每个小组中做好内部的分工，如A小组中学生A进行讨论记录，学生B、C进行讨论交流，学生D进行梳理和总结等，同时还要引导学生对教材进行充分化和扎实化的预习，为后续的合作学习打好基础。之后，初中道德与法治教师可以引导学生以组为单位进行积极地讨论学习，如讨论网络交友有什么特点、网络交友有哪些便利和困扰、如何看待网络交友等，引导每个小组对这些问题进行全面化和细致化的讨论学习，进一步的激发学生在课堂的主人翁意识，让学生自主讨论、自主研究。最后，初中道德与法治教师可以引导每个小组对本组所解决的问题进行展示，如展示本小组是如何解决问题的，在解决问题过程中遇到哪些困扰，而教师则要给予有效化的引导，帮助学生破解学习中遇到的瓶颈，进而助力课堂教学质量的全面提升。

三、引入多元评价，有效带动学生参与

教学评价是发现教学问题、帮助学生不断改进的妙招，初中道德与法治教师要积极的重视起课堂的评价环节，并引入多元化的教学模式有效的带动学生的参与热情，从而实现课堂教学效率和质量的全面提升。例如，在学习了《深深浅浅话友谊》小节内容时，可以组织多元化的评价，如可以让学生进行自主性的评价，像学生A称他对于友谊的重要特质、与朋友交往时的误区等有了较为全面的认识，但对于与朋友相处需要坚持的原则还不够了解，需要学习。如学生之间进行互相评价，像学生A评价学生B称，学生B在课堂学习中学生B学习态度认真，但是往往会和自己的同伴说悄悄话，还需要进行改进。最后，教师可以给予学生综合性的评价，如在评价中发现学生的优点，给予学生赞赏，并指出学生的不足，进而帮助学生进行改进，助力学生学习效果的提升。

總而言之，初中道德与法治教师要在具体的教学实施过程中进一步的贯彻素质教学理念，积极的转变教学模式，进一步的凸显学生在学习中的主体地位，并在教学实践过程中转变教学观念，构建和谐师生关系;开展合作学习，充分凸显学生地位;引入多元评价，有效带动学生参与等，让课堂真正的成为学生学习知识、培养学生学科素养的乐园。

参考文献

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[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.