浅析新课程改革下农村高中数学的分层教学

袁民

摘  要：数学的分层教学是为了更好地实施素质教育，提高学生的升学率，掌握高中必修知识与选修内容，提高学生对数学学习兴趣，解决学生基础出现两极分化而采取的教学手段。

关键词：普通高中数学;数学素养;分层教学

数学学科一直在我们的生活中占据举足轻重的地位，同时也是一门基础性学科，学习数学知识是提高国民素质教育的重要方法。数学素养是个人在先天生理素质的基础上，受后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学品质的一种综合修养。所以学习数学对其他科学文化知识的学习有着潜移默化的作用，这样学生對数学也会产生不同的兴趣爱好。数学素养的内涵和外延以及社会对人们所要达到的数学素养的要求是不同的，在学习时会有所偏重或不感兴趣。下面我就以农村高中生数学基础的现状来分析如何教学。

一、普通高中生需具备的数学知识

《高中数学课程标准》既规定了必修课，又设置了选修课，为学生提供了多种选择，并把数学建模、数学探究与数学文化贯穿于数学必修课与选修课程的始终，使学生在多方面获得发展。这也反映出高中数学课程在义务教育阶段之后的基础性与发展性、多样性与选择性。真正体现了以人为本，尊重学生，尊重科学，立足社会，与时俱进的基本思想和理念。必修内容有：集合与函数、三角函数、立体几何、平面解析几何、统计概率、不等式、数列、平面向量;选修内容有：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数的应用、复数、坐标系与参数方程、不等式选讲。现在人人都必须学好数学，学好数学是时代的呼唤，教好数学也是老师神圣的使命。

二、农村高中生学习数学存在的问题

随着教育形势的发展，社会经济的发展，人们对教育意识的提高，对知识的渴望，所以农村的孩子也普遍开始义务九年教育后的学习，学生的聚集让农村普通高中办学的压力越来越大，存在的问题也越来越突出。农村普通高中受到学生生源、教学设施、教育环境、教学资源等多方因素的影响，发展起来缓慢，给教学方面也带来了极大的阻碍和干扰，教育教学的现状不容乐观，教学质量也不好。

（一）学生文化基础不好，思想意识落后。学生不仅文化课基础差、底子薄，思想和行为也极其懒散。有的学生因父母长期在外打工或单亲家庭，得不到教育和关爱，思想变得灰色、行为偏激，给学校及教师的教学管理带来极大的干扰和困惑。他们在学校不能听从管理和教师的说教，有的甚至稍有不慎就会出现与教师顶撞、负气出走等严重后果。

（二）班级学习形不成氛围，想学习的少数学生没有好的学习环境和学习氛围，最后也不得不随波逐流，学习成绩一落千丈，以至于走向辍学的道路。

（三）数学学习困难是学校教育当中普遍存在的现象。数学学习困难严重地阻碍了学生的全面发展，影响着教育质量的提高。特别是当前农村高中，由于处在偏远地区，办学条件差，长期以来受到影响。

三、改变现状的方法——采取分层教学

（一）分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

（二）方法

1.教学目标，分出层次。传统的教学模式是为了满足大多数学生的学习需求，教学目标的制定也不会考虑个体差异;分层教学的教学目标，会根据不同水平的学生特点制定。如学习三角函数时，会对学习能力差的学生制定教学目标：要求学生了解任意角的概念、角度制转化弧度制、任意角的三角函数，并且能够灵活运用在解题过程中，能够探索任意三角函数图象的性质。

2.课堂教学层次化。由于学生的学习能力与逻辑思维各方面的差异、思想差异，采用因材施教，教师应充分了解每一个学生的个体差异。

3.分层辅导，培养自学能力。对公式记不住的学生，要求多记公式;计算困难的学生，要求多练习计算。对不同层次的学生，要挖掘其内在的潜力，指导学生对知识深入学习。

4.分层教学的评价。分层教学要保护学生的自尊心和自信，更要调动学生的积极性和主动性，使他们学习轻松。分层教学其实就是运用因材施教原则，优化课堂教学结构，提高学生的数学成绩。

四、对农村高中生学习数学的希望

分层教学，既有利于增强学生主体参与意识，激发学生的兴趣，也有利于教师及时调整教案、讲课重难点，促进学生的学习意识，发展他们的思维，提高他们的自信心。

学好数学的前提是喜爱数字，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，教师应当运用多种手段和方法激励学生主动学习数学，增强他们的学习积极性。

参考文献：

[1]《普通高中数学课程标准（实验）》人民出版社 2003

[2]《实施分层教学探讨》

[3] 百度词库   分层教学