浅谈学生作业的“处理与批改”

李丽

“减轻学生的课业负担”这个话题已经从中央到地方喊了许多年，但都没有得到很好的落实和推广，而且随着应试体制的存在，还有些变本加厉。在实施素质教育的今天，这个问题亟待解决，但减负绝不意味着减质，也不是不给学生留作业，而是要求教师提高课堂教学质量，充分发挥课堂教学效率，深入对作业设计和作业批改的研究。学生作业质量的好坏，会直接影响到教学成绩，如何培养学生的独立思考和自学能力已成为当前教育界普遍关注的问题。爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，教师让学生积极参与作业的批改，通过师生交流，传递信息，及时消解疑难问题，多培养学生自练、自查、自改的能力，让学生变被动为主动，逐步养成学生良好的思考能力和学习习惯，那么如何调动学生高质量地完成作业，老师的认真批改尤为重要！今天我将和大家一起分享学生作业的处理与批改！我的分享包括三个方面：一是大、小作文的批改;二是语文练习册的批改三是家庭作业的检查与处理，希望能为老师送去帮助，同时也请老师多多指正！作业作为学生学习的重要组成部分是不容忽视的，但由于受传统教育的影响，特别是应试教育的影响，传统作业在内容、形式和批改上的弊端大致有几点：（1）“教”的附庸品，失去“学”的自主性 （2）内容僵化机械操练，导致学生厌学（3）一刀切，“统购统销”“旱涝不均”。

总之，作业设计和批改应着眼于每位学生的发展，对作业的功能适当放大，赋予作业以新的认识、新的理念。进而充分调动起学生做作业的积极性、主动性，使学生在体验作业乐趣与价值的同时，蓄积起新一轮作业的热情与经验。

一、作文的批改

认知是一个循序渐进的过，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。 适当改变作业的批改方式，不仅能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的發散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习知识，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。

首先明确一下作文要求：大作文习作时一定要让学生练习写真实的内容，养成先打草稿，写好后修改，再眷抄在作文本上的好习惯。老师批改时，在题目后面写等级，如：优、良、及格、待及格。

旁批：每一段都要有旁批，旁批是指对文章局部性问题的批改，也就是对字、词、句等方面的优缺点进行提示，说明、点评，可以是指出某个病句，也可以订正出现的错别字或是强调使用不正确的标点符号，如：“这个句子不通畅”，“小马虎写错一个字”，等，同时也可以是表扬一个恰当的的用词，夸奖一个好的修辞手法，或是批注内容给读者的印象。感受等，例如：“这个比喻真形象！”“这个拟人句写的很逼真”等等。

总批：旁批完工后，下一步要对文章进行总批。总批是对文章整体上的优缺点进行评价，就是在文章的结尾写上总评语。如：中心明确，选材新颖，叙述完整，详细的当，书写整洁等;另附于鼓励的的的话语，如：“你真是个留心生活的孩子，继续加油！”“你很有写作潜力祝早日成为写作小能手”等等。最后在右下角落笔批改日期。

再来略读一下小作文，小作文是依据单元习作要求，选炒作文书上的优秀范文，在批改时不要再进行旁批，要做的事：强调书写情况，纠正出现的错别字，总批文章的两点即可，最后同样要在题目后面写等级，文章结尾总批的右下方落笔批改日期。

二、练习册的批改

练习册是在评奖后再次进行的批改，在这种情况下，要求要严格，一题打一个符号，对号或错号，不能流于形式，笼统地打一个大对号，不能放过丝毫的错误，要让学生对的清楚，错的明白！要注意在空提上打一个问号，错题上批注订正，根据所出现的错误给予适当的警告语，也可附上简短评语，如：“有进步”，“书写整洁””作业很漂亮”等，右下角落笔等级及批改日期。

三、家庭作业的检查及批改

家庭作业不易布置太多，要少而精！注重实效性！要提高完成效率必须调动起家长的监督职责，那么如何调动起家长的重视观！首先要看老师对家庭做的检查的力度，我的方法：每天亲自当面检查，当面批改，当场宣布检查情况，校信通一天一通报，表扬优秀的，有进步的，批评马虎，潦草的，附具体名单。通报批评一次的，家长电话说明原因，批评三次以上的家长到校，如此坚持下去，孩子们不敢轻视家庭作业，就连家长也认为不当回事不行了，班级逐渐呈现出比、赶、超的学习氛围，不存在不写检查的现象，并且作业质量每天都有新突破，部分学困生还发生了令人惊喜的变化和进步！家长们纷纷反馈这种做法非常好！另外，多样化的作业更体现在学生操作实践方面，给学生作业以无限广阔的发展空间，同时也促使他们对作业内容生活化的关注。作业就不仅仅是一个载体，而且是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中，利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向。不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

综上所述，批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。人才的培养并非数日之功，这里面包含着大量深入而细致的工作。批改作业的方法是多种多样的，我们只有不断提高教学能力，正确发挥学生教学中的主体作用，使之成为我们所遵循的一个基本原则。

总之，老师们：只要我们把课堂作业，课外作业，齐抓共管、严把质量关，相信提高成绩指日可待。