快乐学语法

苏亚波

摘要：小学英语教学中会有一些简单的语法教学任务。对于初步接触英语的小学生来说，语法是抽象的、难以理解的，学生在学习语法的过程中难免会感到枯燥无趣，这就要求教师在课堂上实施有趣的、有吸引力的教学，让学生快乐地学习英语语法。

关键词：小学英语  语法  快乐教学

英语语法学习语法的目的在于让学生更准确地用英语进行自我表达，进而提高小学生的口语交际能力。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，教师在教学过程中，应该准确把握小学生的性格特征和心理特征，在课堂中实施直观有趣的教学，一方面降低语法的理论性，另一方面让学生感受语法课堂带来的快乐。

一、培养语感，再教语法

“先输入再输出”这句话用在英语教学上最为恰切。在三年级学生刚学习英语老师基本上都会用到自我介绍，先用汉语介绍，然后再翻译，“I'm…/I'm your English teacher/等句子，像这样简单的句子在课堂上反复运用，天长日久，即使教师不讲语法知识，我相信在学生做自我介绍时，用到I'm…就是水到渠成的事情，这就是语感在起作用，所以在讲解一些简单的语法知识时，可以先让学生反复操练相关的简单句型，在学生能够熟练的掌握该句型时，再对其中蕴含的语法知识进行适当点拨，相信效果会事半功倍。

二、趣味课堂，快乐学习英语语法

对英语教学来说，听说读写练一样都不能少，把练放在最后，是因为每一个知识点最后都要通过大量的练习来加深印象，每一个语法都要通过练习词汇和句子进行学习巩固.熟能生巧，只有对语法进行大量练习，才能手到擒来，加强英语学习的效果。

（1）利用多媒体，播放与教学内容相关的英文版动画片或者其他类型的英语视频。比起课本上枯燥无趣的英语句子、语法解析，充满童趣的英文动画片无疑更能引起学生的学习兴趣。在小学英语课堂中运用这种教学方法向学生传授新的语法知识，不仅能让小学生以更加积极的心态面对原本枯燥的语法学习，而且能让学生快乐地接受原本难以理解的语法知识。

（2）通过音乐来引起学生的学习兴趣。美国的一位教育家布鲁姆曾经说过：“只有学生自发的，全身心的投入到学习中，教学过程才会更加的高效。”所以说，运用适当的教学手段，提升学生学习英语的热情，让他们从内心接受英语这门学科是提高教学效率的有效途径，也是每个教育工作者的使命。在英语语法的教学过程中，可以把歌曲和知识相结合，让学生们在学习歌曲的同时掌握语法知识，这样的教学方法不仅仅能够放松学生们紧张的心态，还能够加深他们对知识的记忆。例如 ：我曾将 “Edel Wise”（雪绒花）的曲子和Lesson8重点句型：What does he have？He has a cat.What do they have？They have a telescope.What does she have？She has a pot.What do they have？They have a basket相结合，形成了一首包含语法知识的歌曲。带着学生们去学习这首歌曲，在轻松愉快的氛围中就掌握了语法知识。

三、记忆佳句格言，让小学生快乐学习英语语法

小学生在学习一段时间的英语后，会有一定的词汇积累，对英语的使用程度也会有所提高。尤其是高年级的小学生，在笔记本或者课本上书写英文励志格言的现象非常普遍，这也就说明学生对英文的佳句格言充满兴趣，乐于记忆，乐于学习。所以，让学生通过记忆励志的佳句格言的方式来学习语法，理解语法进而掌握语法的用法是非常有效的。比如英语语法中比较级和最高级的用法就在许多的格言佳句中有所体现：①More haste，less speed. 欲速则不达。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.脑中有知识胜过手中有金钱。句子简短而经典、语法知识正确运用是英语格言佳句的两个显著的特点，因其经典而富有吸引力，因其简短而易于记忆，学生在背诵记忆英语佳句格言的过程中能够加深对语法的理解，熟练对语法的使用。另外，记忆佳句格言还能在一定程度上给予小学生正确的引导，使小学生的学习态度和生活态度更端正、更积极。因此，记忆佳句格言是快乐语法教学的一种十分重要的方式。

四、加强教学情境的建设

活泼好动是小学生的天性，并且小学生的自我表现欲望非常强，所以教师在理论性较强的小学英语语法教学过程中，采用情境表演的方式会更吸引学生，让学生在学习语法的同时体会学习英语的快乐。在语法教学过程中，教师为每一位小学生安排好角色，分配好表演任务，给学生充分的时间进行课前准备，并且给学生一定的空间进行表演，让学生们在准备的过程中揣摩新语法的特点及其试用范围、试用情境，在排练表演的过程中不断练习、不断巩固，加深对新语法、新句型的理解。例如，在学习“将来时”的语法时，教师可以编写一个关于外出旅游的小剧本，为学生安排不同的角色，安排不同的台词。如甲学生扮演“导游”，一部分学生扮演“游客”，一部分学生扮演“当地居民”。因为情境为外出旅游，在旅游的过程中，无论是“导游”的介绍，还是“游客”与“导游”的对话，还是“游客”与“当地居民”的对话都会经常用到将来时。所以学生们对将来时的语法学习会在准备和表演的过程中得到练习和巩固，并且达到快乐学习英语语法的目的。

总的来说.在小学阶段的英语语法教学，并不是传统教学模式中，教师单一的讲授，学生被动的去听.而是要根据小学生的心理特点，让英语知识变得更具趣味性。当然，有效的教学策略多种多样，需要我们教学工作者在教学工作中不断地去摸索和总结，只有运用有效的教学策略才能够提高教学效率，提升学生们的英语水平。

参考文献

[1]齐明.情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2013

[2]刘稀桥.小学英语听说教學策略的研究[D].天津师范大学，2012

[3]王琴.“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011