让师爱走进学生心灵深处

黄伟丹

摘要：师爱是一种高尚的情感，是教育成功的关键，它在教育教学过程中发挥着其他教育不可代替的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。只有让师爱走进学生的心灵深处，与学生进行良好的沟通，我们的教育才会事半功倍。

关键词：师爱、学生、心灵深处、教育

闲暇时坐下来，静静地躺在床上，回想起自己大学毕业已有16年了，这里头也有13年的班主任经历：看着每一位学子的成长轨迹，却找不到一条平滑的直线，上面的弯弯曲曲、起伏跌宕，渗透自己不少的心血。值得欣慰的是自己无私地用师爱转化了一批学生，让他们顺利走上了工作岗位，走向了社会。

正如教育家陶行知先生所说：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”作为一名班主任，首要的最大任务就是要在严格要求学生的前提下，向学生倾注同情、关怀、爱意。这爱不是别的，而是纯洁的、师生的、友谊的升华，也就是师爱。

一、师爱在学生成长中的作用

师爱是一种高尚的情感，是教育成功的关键，它在教育教學过程中发挥着其他教育不可代替的作用。它是学生个体健康发展的必要条件，是对学生进行思想品德教育的基础和前提，更是发挥学生主观能动性的动力。

可以说，师爱是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。只有让师爱走进学生的心灵深处，与他们进行良好的沟通，我们的教育才会事半功倍。

二、下面结合例子，浅谈我的班主任德育工作心得体会

（1）走进心灵的一节班会课例。①师提问，生沉思。每个星期一的班会课，当铃声响起时，2008届的九年级学生就在教室静心期待我的到来。一天（周一）我信步走进教室，静立了一分钟，郑重地说：“请大家拿出一支笔和一张纸，写出你认为最珍贵的五件东西：比如父母、友谊、生命、名牌大学、国家等，也可以是美好的愿望或理想。”我反复强调：大家所写的东西不用给我看，你们自己知道就行，但必须是自己的心里最贴切的想法。10分钟后，每位同学都非常认真地反复筛选，写出了五个最重要、最珍贵的东西。这一刻我看每位同学的表情是幸福的，认为自己目前已拥有更多的珍贵重要的东西，自己可以写很多，很多。写完后，我请他们放弃其中一个，放弃自己认为相对不重要的一个愿望或理想。笔尖在纸上游移，眼珠子在不停地打转，看得出，同学们进行着激烈的思想斗争。美好的愿望、珍贵的事物，谁愿舍弃？谁有舍得舍弃呢？”

在他们刚平静下来时，我又下了一个要求：请在剩下的四件中，放弃两个。像在平静的海面上突然刮起了狂风，同学们坐不住了。有人说：“黄老师，你太残忍了！”有的请求说：“我想不划掉任何一个，因为每一个对于我来说都重要。”我告诉他们：这是游戏规则，不能有半途而废的道理。在矛盾的心情中，同学们又舍掉了两个。然而游戏并没有结束，我再请他们在最后两件中，划掉一个。②难抉择，触感想。子源是全班最顽皮的男生，他说：“我保留的最后一件是‘父母。因为父母不仅养育了我，而且现在还无时无刻不在为我们操心、操劳，如在我最叛逆的时候，也没有放弃我。无论什么、无论怎样，也都不能让我离弃他们！他们给了我一种爱，即使我很努力付出所有也报答不了，这就是父母的爱。”子源同学说出这番话，是我没有想到的。我想连他自己也没有想到的，这个游戏竟然深深触动了他的心灵。

性格内向的小倩说：“我保留的最后一件是‘友谊。因为友谊是一辈子的财富。它能带给我们温暖，支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，友谊拌我们同行，照亮我们的生活之路。一旦得到真正友谊，我们要倍加珍惜。”说得太好了，同学们报以雷鸣般的掌声，久久没有停下来。

最后，我告诉同学们：只要我们从现在开始，好好把握现在所拥有的一切，刻苦学习，我们的美好愿望都会实现。正如班长小颖说：黄老师刚才我们做的这个游戏，犹如一场恶梦，在梦中是如此的可怕，怕失去所有，而在梦醒时分，其实我们拥有一切。 我拿起粉笔，转身在黑板上写了八个刚劲有力的大字： 把握现在，展望未来。

（2）个案：走进调皮生的心灵深处。2010年9月，我接手七（16）班，班上有个调皮生叫小江。老师和同学常向我提及他的种种“劣迹”：作业马虎应付，书写潦草，甚至经常不交作业;纪律性差，课后喜欢追逐打闹，课堂喜欢说话;更可气的是，他的脾气暴躁，只要有人惹怒他了，他就会揍人的，大家都怕他的。连他的爸妈都说，小江确实让我们头疼，麻烦老师耐心教育。

有一天，我去开教师例会了。自习课上，女班长小陈坐在讲台上维持纪律，其他同学在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。故意把水倒在自己的裤裆里，然后大摇大摆地走上讲台，大声地说：“班长，我不小心把裤裆弄湿了，你看看，……”班长的脸霎时涨红了，班上的同学也轰的一声，笑开了，他看到这样的场景，得意洋洋。事后我找他训话。一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。后来，他有点不耐烦了，便附和我说：“老师，你是对的，我错了，老师总是正确的，学生总是错的。”那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。

事后我反思：在整个谈话过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心灵，说服教育也就成为一句空话，因此，我必须改变我的教育方式。

为了对症下药，我作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：自尊心很强的他在家里是最小的，家人对他宠爱有加，而在学校理科学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学对他的重视，这样内心就形成了明显的落差。所以常常在学校不断找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。

找到症结所在，我马上增设了一个纪律委员的职位，由他担任。每到周五第三节开例会，我就让他负责管理纪律。从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也按时完成了。

教育智障生时困难多，需要我们班主任用欣赏的眼光去寻找他们身上的闪光点，想方设法进入他们的心灵深处，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们，培养他们讲文明，有礼貌，遵纪守法，关心他人。

由此可见在教育教学过程中，我们班主任不仅要爱“金凤凰”，还要爱“丑小鸭”，善于走进他们的心灵深处，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，使他们沐浴在师爱之中，得到感染，引起思想上的“共振”，才能教育好学生，并培养成材。

参考文献：

（1）邱云兰，当代班级管理艺术论，中国教育出版社，2006年

（2）魏书生，如何当好班主任，北京大学音像出版社，2005年

（3）魏书生，魏书生教学工作漫谈，漓江出版社，2005年

（4）冯 烨，走进学生心灵 减轻学生过重心理负担，2005年