基于初中生人际关系改善的家校协同教育

【摘要】当前，初中生所处环境的人际关系，存在着不利于学生成长的情况。不利于学生成长的人际关系主要有四类，即因为家长的过高期望而形成的“高压型”家庭人际关系，因家长的失望而形成的“放任型”家庭人际关系，因班级学生的集体性拒绝交往而形成的“孤立型”班级人际关系，以及来自教师的主要因为学生个体顽固性不良表现而导致的“冷暴力”式的人际关系。改善学生这些不利的人际关系，要把握三个原则，即把家长当同事，但教师是主导；措施可多样，但润物须无声；过程很曲折，但爱心做保障。

【关键词】初中学生；人际关系；家校协同

【中图分类号】G626【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）10-0035-02

【作者简介】石峰，江苏省扬州市江都区第二中学（江苏扬州，225000）副校长，高级教师。

初中生处在由教师、家长、同学等人员组成的复杂人际关系中。青春期的困扰，升入初中之后陡增的学业压力、父母的期望等，导致在当前环境下初中生人际关系较为紧张，学生在其中主要处于被动地位。实践证明，改善这种人际关系的重要途径就是家校协同教育，其关键推动因素是教师。

一、改善对孩子期望值过高的家庭人际关系

我们遇到三种比较典型的对孩子期望值过高的家庭人际关系案例。A同学习惯良好，成绩优秀，处在年级前列，但不自信，回答问题迟疑，考试易出现一些不该有的小错误。家长责怪其不够勤奋，每晚辅导监督，要求孩子的家庭作业做得全对才交给教师。B同学刻苦，不言不语，英语语文成绩良好，但数学成绩就是不理想。开学以来，他不断接到爸爸的电话，一直询问数学成绩。C同学很早已经被确诊为某种疾病，除到多家医院就诊外，还转学休学，目的就是要在学习上赶上其他孩子。实际上这位同学不适合较高强度的学习，卫生习惯也不好，在父母的高期望之下，變得比较自卑，更多时候生活在自我之中。

这些孩子家长的素质都比较高，认为孩子应该更优秀，结果父母孩子都比较累；有的家长认识不到孩子对不同学科学习的差异性，要求孩子每门学科都学得很好，孩子苦不堪言；有的家长不愿接受孩子成绩不佳的现实，希望自己的孩子能和别的孩子一样优秀，结果适得其反。针对不同情况，我们进行多次家访、电话交流以及请家长到学校交谈，向家长客观描述孩子的实际情况，以案例进行类比，特别提醒家长高期望可能导致的危害。我们希望家长了解学习的规律，能看到孩子的优秀，看到孩子的优势所在，正视和接受现实，不要盲目攀比，要把孩子身心健康放在第一位，注意培养孩子良好的品格，关注孩子自身能力的发展，尤其是与人交往的能力。

二、改善对孩子期望值过低家庭的人际关系

我们遇到不少子女刚进入初中家长就对孩子不抱太大希望的情况，这是过高期望值的另一个极端。L同学上课不听不记，默默地修理文具，偶尔停下来看看教师，教师经常提醒也没有用。考试的时候，别人已经做了很多题目，他还没动笔，但是家庭作业错误率并不高。我们找家长交流情况，家长道出了苦水：小学时候，爸爸不在家，妈妈性子急，死死看住孩子的学习。后来发展为只有妈妈坐在身边手把手地辅导才行，到了学校，最多只是捧着一本书看看。接着，就陆续听到妈妈灰心丧气不让孩子上学了之类的话。类似家长几近放弃的情况，要么是教育方法不恰当，孩子长期表现不佳，家长失去了耐心；要么父母离异，或是留守儿童，孩子慢慢变得不如人意，于是家长不再在学习、行为习惯上对孩子有要求。面对这种情况，我们必须依靠家长，做家长的思想工作，使其改变教育方法。同时，及时把孩子在学校的良好表现、进步情况通报给家长，并且特别注意把孩子的进步情况在家长群里发布，让当事孩子的家长逐渐改变对孩子的看法，开始关心孩子的成绩，过问孩子除了吃、穿、睡之外的事情。

三、改善学生在班级中冷漠的人际关系

由于学生长期成绩不好，行为习惯会对其他同学形成干扰，在班级中人际关系冷漠，常常被大部分学生边缘化的现象并不鲜见，而且这种人际关系还为大部分学生家长所接受和助推，当事孩子的家长虽然不满，但一般都无可奈何。面对这种情况，教师首先要树立一种思想，那就是每个孩子都有平等享受教育的权利，每个孩子都有闪光的地方。我们通过仔细观察，发现并收集被孤立学生的进步和亮点，然后在班上进行表扬，逐渐让大家发现并认同这些孩子的优点和长处。在班级生活中，尽可能多给这些孩子表现的机会，比如运动会、科技节等，让他们展示自己，让大家重新认识他们。再有，利用大扫除、外出活动等机会，让这些学生给其他同学提供帮助。我们还建立了专门用于展示学生亮点、成绩的家长公告群，让所有的家长都能看到这些受到冷落对待孩子的优点。

四、改善来自教师“冷暴力”的人际关系

教师冷暴力严重的现象不多，但是可能会偶然性的存在。因为涉及教师本人，所以改善学生的这种人际关系，往往比较困难。在充分相信教师是爱孩子的前提下，需要班主任或学校领导，或与当事教师关系密切的同事，来帮助做工作改善这种关系。以学生享有平等的受教育权为依据，一方面可以和教师进行交流沟通，另一方面通过孩子的改变，争取家长的信任理解，在班级里抓住一些契机，比如教师生病等，班主任带着学生去看望，适当时候家长也可以参与；在教师工作疲劳的时候，给教师准备一杯水，准备一张椅子等，在班上尽可能给教师提供较温馨的工作环境。这些事情，都让受到冷暴力的学生带头去做。通过这些途径，使教师受到感染，进而自醒，然后改变对学生的态度。