《小毛虫》教学设计

邓沙

一、教学目标

第一，学生能认识昆、怜、挪等l6个生字，会写整等8个生字，掌握多音字“尽”的读音。

第二，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

第三，学生能了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。

二、教学重点

学生能正确识字、写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。

三、教学难点

了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。

四、教学步骤之第一课时

1.图片情境导入

首先，教师播放图片和背景音乐。教师说：“春天来了，鮮花盛开，小朋友，你们在图中看到了什么？”学生齐声回答：“小毛虫。”其次，教师可以鼓励学生说出自己对小毛虫的认识，并进行适当补充，告诉学生小毛虫就是蝴蝶幼年时候的样子。最后，教师说：“神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在了一起。小毛虫变成蝴蝶，真是不可思议！今天就让我们一起学习第22课《小毛虫》，一起走进课文，看看小毛虫是怎么变成蝴蝶的吧！”（板书课题）

2.初读感知，自主识字

第一，学生自主阅读课文，自学生字，教师提出要求：首先，自由轻声朗读课文，圈划生字，做到不加字，不漏字，不改字;其次，一边读一边思考：“这是一只怎样的小毛虫？”

第二，学生自主学习，教师巡视，并适当指导。

第三，教师检查学生自主朗读的情况。首先，教师出示生字：昆、怜、挪、仿、佛、尽、任、何、纺、竭、规、律、待、挣、愉、绒位，引导学生与同桌开展互相读生字的活动，然后教师指定一个学生带拼音读生字。同时，教师要提醒学生需要特别注意的读音，引导学生读好后鼻音“仿、佛、任、纺、挣、绒”，翘舌音“挣、任、绒”，鼻音“挪”等。其次，教师出示词语：昆虫、可怜、挪动、仿佛、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失，要求男生和女生比赛读词语。值得注意的是，教师要引导学生发现“尽”是一个多音字，然后开展拓展训练，要求学生给不同词语中的“尽”标注拼音：尽（ ）力、尽（ ）早。接着，教师出示短语：“愉快地舞动、惊奇地发现、新奇的目光、温暖的茧屋”，指定学生读，让他们明确“的、地”要轻读。最后，教师要求学生连字成句，在读中巩固识字。教师可出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点;当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。教师引导学生进行朗读评价，再针对学生朗读中出现的问题进行范读指导，如：当它/笨拙地/从一片叶子/爬到另一片叶子上时，它觉得自己/仿佛周游了/整个世界。

第四，教师要求学生自由读文，思考讨论：你觉得这是一条怎样的小毛虫？教师出示（   ）的小毛虫，引导学生交流反馈，相机板书（可怜、笨拙、坚强……）

3.研读课文，体会理解“可怜”

教师教学课文1至2自然段时，可提出问题：“你从哪些句子中体会到了小毛虫可怜而又笨拙？请找到相关语句，做上记号。”在学生交流汇报后，教师出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。接下来，教师指导学生“打量”这个词要读轻声。

教师再出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。教师让学生说一说，他们在这句话中是否体会到了小毛虫的笨拙，然后教师对学生说：“同学们，‘九牛二虎之力比喻很大的力气。小毛虫究竟用了多大的力气啊？你们平时用过‘九牛二虎之力吗？请举例说明。”

最后，教师可以通过具体的动作，让学生理解“挪动”这个词，然后问学生：“同学们，你们想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？”当学生回答小毛虫不灵活、反应慢等后，教师可以解释：“反应迟钝、手脚不灵便，这就是‘笨拙。”从而让学生进一步体会小毛虫的“可怜”和“笨拙”。

五、小结

最后，教师总结说道：“尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？又有哪些变化？下节课我们继续学习。”

六、板书设计

小毛虫

小毛虫（图片）——茧（图片）——蝴蝶（图片）

可怜             笨拙          坚强 勇敢

（作者单位：江西省南昌市青山湖区京东学校）