浅谈新课改下的“延伸阅读”

夏奔

摘 要：阅读理解在语文学习中占有重要地位，而由课内迁移到课外是克服阅读随意化、碎片化的便捷方式，也使整本书阅读、群文阅读等有了可操作性，从而更有效提升理解能力。

关键词：阅读;理解;课内课外

中图分类号：G633.33          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-039-1

阅读在语文学习中占据着极其重要的地位，然而，当前课外阅读的无序化和功利化现状致使课外阅读效果不佳。面对这样的状况，笔者认为，从教材出发，向课外阅读延伸，可以有效提升学生的阅读效果。

一、从节选文向整本书阅读延伸，以求准确理解

语文教材中有很多文章都是以“节选”的方式出现的，这些节选文多选自中外经典，单元主题明确、内容相对完整，读者即使没有看过全书也大多不构成阅读障碍。节选文是为我们打开文学的一扇窗。能够入选，说明原书本身就具有极高的艺术价值，对精神成长的意义更是无法估量。然而，“一叶障目”往往“不见泰山”，“窥一斑不足以见全貌”。节选文因为失去了原文的语境，往往造成读者断章取义甚至扭曲的理解。

以苏教版高中语文《逍遥游》（节选）为例，读者和教者往往抓住“惡乎待”即“无所待”做延伸，认为“事物只要有依赖凭借便达不到逍遥境界”，进而得出“万事万物都不得逍遥”“庄子只是一个追求虚无缥缈的绝对自由主义者”的结论。然而，如若看罢全文会发现，以上结论是对《逍遥游》及庄子的误解。庄子在《逍遥游》中举了一系列“小大之辨”的事物，但庄子从未以二元对立来看待这些事物，反而承认小有小的意义，大有大的价值，从原文“大葫芦、防冻药、大樗树的故事”可以看出来。庄子关注现实，但主张任何事物都应该在生命层次和境界上实现超越，来摆脱束缚达到逍遥的境界，从而能够“得道”。

二、从作者向作者的其他作品或传记延伸，以求全面理解

语文教材选入的很多文章都为名家经典，这些文章思想、语言都带有明显的风格特色，深受多数中学生喜爱。教学中，若能迎合学生的胃口，将作家的其他作品或传记引入到课外阅读中，以求全面理解其文其人，无论对学生阅读兴趣的提升还是阅读能力的培养都将起到重要作用。此外，对于部分擅长学习模仿的同学来说，大量阅读同一作家作品，写作中会逐渐向作家的思维方式和语言表达靠拢，从而丰富并提升个人的语言和思维品质。

教材选文刘亮程的《今生今世的证据》是师生们都喜爱的一篇好文章。作家笔触细腻，情感饱满，精致的白描，意境的营造，家园的眷恋，耐人寻味又给人思索。正如学者林贤治所说“他的作品有一种困苦、一种危机、一种生命中的孤独无助、快乐和幸福。”教学中，我们将刘亮程的《城市牛哞》《人畜共居的村庄》《风中的院门》等一系列文章编印成集，和学生一起朗诵、品味。同时，我们还搜集了刘亮程个人的一些背景资料、对话访谈等，带着这样的认识学生再读刘亮程的文字普遍感触很深，在耳濡目染下，有学生甚至写出了模仿作家风格的语言。

三、从课文向同主题、同题材的群文阅读延伸，以求深刻理解

苏教版高中语文教材一个很大的亮点就是“专题”“板块”意识比较强，围绕在同一“专题”下的几篇文章主题内容比较相近，方便学生对某一主题或话题研究、探讨，以求达到深刻理解。然而，教材中所选的同主题或题材文章囿于篇幅限制，一些更为典型的文章无法选入。鉴于此，教师可在指导学生课外阅读时，可以引入与课文同主题、同题材的、适合自己学生的典型文章。

以苏教版教材“像山那样思考”专题为例，编者按照“谛听天籁”“感悟自然”“湖山沉思”的板块组织专题，分别向读者展示了人和自然的联系，笔者总结为“自然之美”“人生感悟”“相处之道”。但当有学生问及“怎样才是和自然的相处之道”时，我们发现教材这样的安排就显得过于笼拢了。为了澄清这一问题，我们将同时阐释自然的几篇典型例文编排在一起，张晓风的《敬畏生命》提醒我们要敬畏大自然的伟力，刘亮程的《对一朵花微笑》揭示了人应在自然之前的愧怍，而伯罗蒙赛尔的《自然之道》则警示人类应该遵循自然的规则。这三篇文章连同课文选文在一起，我们探讨后得出，人和自然的相处之道应该是在尊重彼此、互不干涉的基础上和谐共存。这样可理解不可谓不深刻！

四、从作品向相关文学评论阅读延伸，以求独到理解

教材选文中有许多历来为人所传颂的经典，而这些经典“精”在哪里，“妙”在何处，很多人有品评，且见解独到。这些精彩的品评、高明的见解倘若学生没见过、不知道，且不说体会不到文章的精妙，单就阅读范围来说也已经很狭隘了。真正的阅读固然要有自己的真知灼见，但并不排斥别人的独到理解。

《林黛玉进贾府》一文中就王熙凤的出场时的“笑”，脂砚斋主人非常赞赏——“甲戌侧批：第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上……”然而，究竟好在何处呢？带着这一问题我和学生再读文本，便不难感受到文字的美丽——“王熙凤这一笑，不是向黛玉致歉，而是向贾母致歉;不仅是向贾母致歉，还在向贾母邀宠;不仅是向贾母邀宠，还要借这一笑在众人面前抖抖威风。就从这一笑，我们就看到了一个放诞、泼辣、乖巧的王熙凤。”说实话，经典文章常常需要高水平的读者来发现。在我们多数教师理解力还不够强的时候，多读一读别人的评点评论，也算求得独到理解的一条捷径了。

阅读水平是衡量语文学习的一项重要标准，不论以怎样的形式开展都必须通过持之以恒的阅读才能显现出成效。因此，教师应不断激发学生的阅读兴趣，引导学生养成阅读的习惯，促进学生阅读水平的不断提高。

[参考文献]

[1]吴欣歆.阅读整本书，提升语文学科核心素养[J].中学语文教学，2017（01）.

[2]高深.论“自由说”对《庄子》的误读[J].浙江社会科学，2007（01）.

[3]王于飞，吴鸥.《逍遥游》说什么[J].名作欣赏，2016（29）.

（作者单位：无锡市堰桥高级中学，江苏 无锡214000）