浅谈幼儿园游戏中孩子交往能力的培养

引言：在《幼儿园教育指导纲要》中针对幼儿园的教育教学工作做出了明确，要求幼儿教师在开展教学活动时，都是以幼儿自身的良好发展作为基础，并在各种教学活动中注重对幼儿进行综合能力的培养，其中包含了幼儿的交往能力。根据相关调查研究表明，幼儿自身交往能力的培养，有利于幼儿自身的认知水平和心理健康等诸多方面的形成，直接影响到幼儿未来的工作和生活。

但同时，受到社会发展和教学环境等诸多因素的影响，幼儿在交往方面存在着诸多的弊端缺陷，严重影响到幼儿自身的健康发展。所以，为了幼儿的健康成长和全面发展，需要针对幼儿进行交往能力培养，这对于即将升入小学的幼儿是具有积极的影响作用的。基于此，幼儿教师要抓住小孩子活泼好动的特点，利用游戏互动方式，来开展交往能力的培养教学，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园游戏的遵循原则

1.教学指导性原则 在幼儿园的课堂教学活动中，幼儿教师所制定的教学互动游戏是需要具有目的性特点的，并且，教师在这个过程中，始终处于教学引导地位，为幼儿提供充分的学习发展空间，促使幼儿自身合作学习能力得到锻炼。而且，在整个互动游戏中，幼儿要在游戏中充分的展示自身优势，不断在游戏互动中强化自身的综合能力，促进幼儿自身的全面发展。

2.贴近生活性原则 幼儿的所有实践体验活动都是来源于生活，所以，幼儿教师在组织幼儿开展游戏互动的时候，要遵循贴近生活的基本原则，丰富幼儿教学活动和游戏互动的素材，促使幼儿在实际的锻炼过程中，提高自身的社会交往能力和语言沟通能力。例如，幼儿教师可以为学生创设贴近现实生活的教学情境，促使幼儿互动中有效的锻炼自身的想象能力和思维能力以及创造能力。

3.平等自愿性原则 幼儿教师在组织幼儿开展游戏互动的过程中，需要严格遵循平等自愿原则，加强学生自主学习意识和探究互动意识，促使学生在游戏互动过程中的主体地位得到充分的体现。但同时，这个原则也要求幼儿教师要尊重学生，通过给予学生适当的互动学习引导，促使幼儿能够充分的发挥出自身的主观能动性，形成良好的自主学习习惯和逻辑思维方式。

二、幼儿园游戏中孩子交往能力的培养策略

1.利用游戏互动来提高幼儿的规则意识 在幼儿园的课堂教育教学过程中，由于幼儿自身年龄特征的影响，幼儿自身具有的规则意识无法完全达到自律的水平。但是，在经由幼儿教师的引导和启发之后，幼儿能够将其内化为自身的发展需求。因此，针对幼儿教育教学活动而言，教师制定的规则是需要充分考虑到幼儿自身的理解能力和接受能力，充分利用幼儿的生活体验来引导其体会到规则的基本内涵。

例如，幼儿游戏“小人老虎枪”，主要是利用事物之间存在的关系所开展的相关教学活动，如果只是由教师进行简单的规则制定和讲解，幼儿是无法完全理解其含义，所以，幼儿教师在制定这些游戏互动规则的时候，可以让幼儿参与其中，共同探讨和制定游戏规则，并组织幼儿开始游戏互动，引导他们体会这个游戏规则，从而帮助幼儿形成良好的规则意识。

2.利用游戏互动来发展幼儿的语言能力 在幼儿园的课堂教学中，幼儿多是4 岁到6 岁的小孩子，是培养幼儿语言表达能力的最佳阶段，所以，幼儿教师要抓住这个教学阶段，积极利用游戏互动形式来为幼儿创设良好的课堂教学氛围，促使幼儿在不断的游戏互动中锻炼自身的语言表达能力。

一方面，部分互动游戏自身具有较强的趣味性和节奏性，如各种儿歌、谜语猜词、游戏接歌等，幼儿在进行良好的游戏互动中，不仅能够丰富自身的语言表达词汇，还能拓展学生的知识视野。例如，幼儿教师可以将传统的跳房子游戏改编成“跳格子游戏”，将小孩子划分成相应的小组，其中，有小孩子解答数学习题，有小孩子进行接力跑，有小孩子进行跳格子，通过彼此之间的相互配合，来提高小孩子自身的集体意识和团结意识，逐渐锻炼其自身的交往能力。

另一方面，幼儿教师在组织小孩子进行游戏互动的时候，需要充分的尊重幼儿之间的平等关系，促使幼儿之间进行必要的沟通交流，在交流沟通中不断培养幼儿的交往能力。例如，幼儿经常会玩“角色扮演”的游戏，而这种游戏就需要两个以上的小孩子参与其中，并且，小孩子在玩耍过程中也会出现分歧，这就需要幼儿之间进行沟通交流，来解决游戏互动中的分歧问题，但同时，整个过程都是幼儿锻炼自身交往能力的过程，幼儿教师只需要进行适当的引导即可。

3.利用游戏互动来培养幼儿的合作能力 在幼儿园的课堂教育教学过程中，幼儿已经初步的具有合作意识，不仅会在游戏互动中选择自己喜欢的玩伴，还能够邀请这些玩伴开展合作性质的互动游戏。所以，幼儿教师为了更好的培养幼儿自身的合作能力，可以充分的抓住这个特点，并利用互动游戏来开展课堂教学，如两人三足游戏，通过彼此之间的配合来取得胜利，从而能够引导幼儿要跳出自己的小圈子，做出良好的利他行为选择，逐渐在游戏互动中培养幼儿的问题思考能力和问题解决能力，促使幼儿积极主动的与他人进行交流和交往，促进幼儿自身的全面发展和健康成长，为其自身未来的学习生活奠定良好基础。

4.利用游戏互动来提高幼儿的解决能力 在幼儿园的课堂教学互动中，幼儿教师多是利用游戏互动方式来开展课堂教学，而这就不可避免的在游戏互动中，幼儿出现不同的意见分歧，针对这些意见分歧的解决，幼儿多是采用游戏规则的约束性进行处理解决。由于幼儿自身年龄特征的影响以及家庭环境的影响，使得幼儿在知识学习中和游戏互动中都是以自我为中心的，并且，他们缺少协商解决问题的基本能力，所以，需要幼儿教师在教学中要对幼儿进行适当的教学引导，培养幼儿自身的问题解决能力和社会交往能力。

例如，幼儿教师在组织学生开展“荷花荷花几月开”的互动游戏时，需要在游戏开始之前将幼儿划分成几个小组，而在小组划分的时候就会产生明显的分歧，都想要和自己的好朋友分到一个组内，这时候，教会不要直接进行干预，要鼓励幼儿去自己解决问题，并在关键时候给予幼儿适当的引导，帮助幼儿能够虚心的接受小伙伴的意见，促使幼儿自身问题解决能力的提升。而且，在游戏互动中，还能够增进小组内小孩子之间的友谊，通过彼此之间的互动交流来强化幼儿自身的社会交往能力。

结语：综上所述，在幼儿的课堂教育教学中，幼儿教师需要对幼儿自身的心理特征和年龄特点进行全面分析，利用游戏互动的形式来培养幼儿合作意识、语言能力等，并在整个教学中进行社会交往能力的渗透培养，强化幼儿自身的综合能力，促进幼儿的健康成长和全面发展。