初中语文教学中分层模式的应用研究

引言：对于初中生来说，其心理与生理上都具有一定的差异，对于语文学科的接受能力与学习兴趣也定然有所不同，若是一味的采用 “填鸭式”的教学手段，很难契合新课改推崇的教育理念与素质教育要求。要想提升初中语文课堂的教学成效，语文教师应当根据学生之间的个体差异性分层教学、因材施教。分层教学可以最大程度的缩小学生之间的差异性，也能有效调动学生的独立学习意识与学习积极性，从而有效提升学生的语文综核心素养。

一、分层教学模式在初中语文教学中运用的意义

1.有利于点燃学生的学习激情 初中生处于思维发展中的重要阶段，在学习过程中具有独立的认知与思想，尤其是一些学困生更容易被教学模式所影响。在现阶段的初中语文教学中，多数教师都喜欢“一锅煮”的教学模式，这对于学生中下等的学生而言极为不利，很容易消磨他们的学习热情。而分层教学模式可以满足各个层次学生的学习需求，有效点燃学生的学习激情，促使学生积极主动的参与到课堂学习中。

2.有利于提升课堂教学成效 多方面的因素会对初中语文课堂教学成效带来影响，学习效率是最为核心的因素。将分层教学模式导入到初中语文教学中，可以为各个等级的学生给予学习机会，促使学生不断进步与发展。只要班级中各个等级的学生都取得了进步，那个整体的语文教学水平与效率也就获得了有效性胜利。

3.有利于学困生的有效转化 几乎在每个班级中，都会有一些学习成绩不理想的学生，他们对待学习兴趣低、动力弱，久而久之，“学困生”的标签便会如影随形。在以往的初中语文教学中，学困生一直受到教师的“冷落”，语文课堂的整体成效自然也无法提升。利用分层式教学模式，可以有效实现学困生的转化，充分调动学困生学习语文的积极性与兴趣，从而有效增强知识储备，为语文综合能力与成绩有效提高奠定坚实的基础。

二、初中语文教学中分层模式的应用策略

1.应用分层模式，设置课前教学目标中 在初中语文课堂教学中，教学目标的设置可以明确教学的整体方向，有效实现事半功倍的教学成效。要将分层模式导入到语文教学中，教师应当根据学生的学习能力与基本学情，分为优等生、中等生以及学困生三个等级。另外，在目标的设置与确立中，每个等级之间的注意基础性和能力性目标可以不同，但是思想性目标切记要达成一致。

例如，在统编版七年级语文上册《秋天的怀念》一课的教学过程中，语文教师要根据对应的学生等级来明确教学目标，对于学困生来说，设置的教学目标为“言简意赅地概括一下文章的具体内容”；对于中等生则要求“找出文章中的关键词与细节之处，比如课文中“好好活”一词蕴含了什么样的情感与含义?”；而对于学优生来说，设置的教学目标可以深入一些“把握文章中母亲的艺术形象，去深层挖掘作者的写作意图与表达的思想感情”。这样去设置教学目标，可以让各个等级中的学生都可以轻松的完成学习目标与任务，从而带着满满的成就感投入到后续的深入性学习中。

2.应用分层模式，提高课堂教学效率 教学目标的设置是为了明确课堂教学方向，为课堂教学的高效开展奠定基础，但是想要提高教学成效，目标只能是基础，教学才是决定性的关键。所以，在初中语文课堂教学中，想要有效利用分层教学模式，教师应当重视课堂的积极使用。根据学生的基本状况与心理需求，利用多元化的手段有效运用分层模式，从而有效带领学生透彻的融入到课堂学习中，为语文综合能力的提高奠定基础。

例如，在统编版七年级语文《济南的冬天》一课的教学过程中，教师可以在课堂提出几个问题启发学生投入到阅读思考中，问题的设计应当要具有层次性：作者描写济南冬天哪些景象? 济南冬天总的特点是什么? 抒发了作者老舍什么样的情感? 问题一出，学生立马带着疑问投入到阅读与探知答案当中，学生阅读完毕教师可以选择学困生和中等生回答前两个问题，这两个问题较为简单，对于学生都语文思维与能力要求较低。而最后一个问题则可以选择学优生来进行回答，这个问题主要考察学生的阅读理解能力。

3.应用分层模式，及时进行课后教学巩固 课后巩固是对课堂所学内容的延伸与强化，可以让学生在课堂中汲取知识，培养技能，在课外可以进行及时的强化与记忆，从而为课堂教学成效的提升奠定基础。课后教学巩固包括随堂练习、测验考核以及课外活动等方式。以测验考核的分层教学举例，语文教师可以通过两种形式开展考核，第一种是设置AB 卷，学优生和中等生利用中等难度的A 卷考核，学困生也利用较为基础的B 卷进行考核，第二种是在统一的试卷中设置几道难度稍大的选做题，学困生可以选择不做，而中等生与学优生必须要做，从而促使各个层次的学生都能在考核中不断强化学习能力，将所学的知识及时进行巩固与记忆。

例如，在统编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课的教学过程中，对于学困生教师可以设计“这篇课文主要记叙了母亲的哪些故事?，依次找出”的题目；针对于中等生和学优生教师可以设计“母亲一生的事情有很多，作者为什么挑选这些事情来写，又是如何将这些事件有条不紊的串联呢?”的题目。

三、结束语

综上所述，将分层模式导入到初中语文课堂教学中，不仅满足各个层次的学生需求，还可以有效调动学生的学习积极性与热情，促使学生满怀激情投入到课堂学习中，从而促进初中语文课堂教学成效的提升，为学生语文综合素质的提高奠定坚实的基础。