加强中小学生党史国史教育的路径探析

袁国丽

摘   要：中小学生作为社会主义事业的建设者和接班人，应该从小在心里种下学习党史国史的种子，坚定听党话、跟党走的信念。基于此，学校教育需要从加强教材建设、加强施教主体建设、加大教育产品供给、加强常态化教育与节点教育相结合的机制建设等四个方面探析党史国史教育的路径。此路径旨在引发全社会对中小学生党史国史教育的重视，从而使多部门通力合作，增强党史国史教育的实效性。

关键词：中小学生;党史国史教育;机制建设;路径探析

中图分类号：G414    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）36-0023-04

习近平总书记在主持中央政治局第七次集体学习时指出：学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。由于青少年是社会主义事业的建设者和接班人，因此，这门功课不仅必修，而且必须要修好。中共中央、国务院下发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到，要突出政治启蒙和价值观塑造，就要求在义务教育阶段，学校需要旗帜鲜明地培育和践行社会主义核心价值观，增进学生对国家和民族的认同感。因此，中小学生应从小学习党史国史，在心里种下学习党史国史的种子，坚定听党话、跟党走的信念。

一、加强中小学生党史国史教育的必要性

（一）以史鉴今——认识规律，坚定自信

1961年6月，毛泽东强调“我们是历史主义者，给大家讲讲历史，只有讲历史才能说服人。”邓小平同志早在1963年3月为《广西革命回忆录》的题词中就曾说过“用革命的事迹来教育我们的子孙万代，像我们前辈那样，像我们的先烈那样，永远当一个革命者，永远当一个为人民大众的集体事业服务的社会主义者，永远当一个共产主义者”。2019年1月3日，習近平在论及历史研究时强调： “鉴古知今，学史明智…… 当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。”因此，通过学习历史，能使学生知道来路，明确方向;通过学习党史国史，能帮助学生认知历史发展规律，理解党带领全国人民走过的曲折道路和光辉历程，明白中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，只有坚持党的领导才能实现中华民族伟大复兴的中国梦，才能实现人民群众对美好生活的向往。同时，还能使学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以昂扬的姿态迎接国家未来发展中的机遇和挑战。

（二）以史育人——学习传统，砥砺奋斗

习近平总书记指出：“我们学习中国近现代史和中共党史，目的是为了更好地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义精神，继承和发扬前辈共产党人建树的优良革命传统，为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴持续奋斗。”党的优良传统和作风，是凝聚党心民心、激励全党全国人民为实现国家富强、民族振兴共同奋斗的强大精神力量。中小学生要通过学习党史国史，从小树立爱国主义理想，将个人的梦想和国家的梦想结合起来，既要学习先辈的优良传统，又要勇于到祖国最需要的地方去，为社会主义强国建设发奋图强。

二、加强中小学生党史国史教育的路径探析

学习历史有两个方面需要注意，一是事件的真实性，二是事件要传达的理念。党史国史教育是一项系统工程，需要多部门通力合作，需要从多维度探讨思考。

（一）加大教材建设力度，增加内容比例

1.加大部编教材中党史国史内容的比例。关于部编教材建设，要注重分层分类，要适合不同年龄阶段学生的认知特点。在小学阶段，由于学校没有专门的历史部编教材，因此要根据小学生的特点，将党史国史知识相关内容，以小故事或其他适于小学生接受的形式编入语文、道德与法制等相关课程中，对小学生进行渗透式教育。在中学阶段，虽然学校有专门的历史教材来实施系统教学，但是由于教材理论性较强，叙述历史重大事件时概括性很高，加之很少叙述较详细具体的事迹，因而学校要增加历史教学的温度。比如，在具体教学中需更新形式，可以采用翻转课堂、自主探究等形式，激发学生的学习兴趣，促使其主动探究挖掘知识背后的规律和含义。

2.加大地方教材开发力度。关于地方教材建设，要注重整合资源、切实推广。首先，地方教材的开发需要史志办、教育局、文明办、共青团、关工委等多个相关部门通力合作。地方教材取材于当地的革命故事和革命先辈的事迹，相较于部编教材而言具有以下优势：距离学生更近、共鸣指数更高、教育效果更佳。其次，地方教材的内容要通俗易懂，在讲述历史事实的同时，要更加突出挖掘事实和英雄人物背后的故事。目前，一些地方专门面向中小学编纂了地方史的简明读本或者专门的青少年党史国史教育读本（中、小学版），也可以有效助力中小学生党史国史教育的开展。再次，地方教材的推广要切实到位。一些地方正在推进地方教材进校园、进课堂、进社区，将其赠送给青少年阅读，可丰富青少年的知识和视野。最后，有关部门要推动地方教材列入中小学教材，促使地方教材发挥出普遍效用。

3.加大少先队活动课程建设力度。少先队作为党创立和领导并委托共青团直接管理的中国少年儿童群团组织，承担着少年儿童政治启蒙和价值观塑造的主要职责，在致力于培养少年儿童的朴素政治情感和共产主义道德的基础上，引领少年儿童认识和理解党的“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，并主动把自己的志向同祖国和人民联系在一起，从小听党话、跟党走。这与党史国史教育的目标是一致的。因而，学校要按照《少先队活动课程指导纲要（试行）》要求，根据年级实施教学内容，主动将党史国史教育列入教学计划，并同步实施。

（二）坚持施教主体多元化，优化教育效果

党史国史教育从来都不是教师或“五老”人员单一主体的职责，还涉及到学生家长等多个施教主体。而这些施教主体的素质，直接影响到党史国史教育的效果。

1.着力加强中小学校党组织建设和教师政治培训。中小学校要按照《关于加强中小学校党的建设工作的需要意见》，切实加强党组织建设。一是需要选配党组织书记，按时换届选举，实现党组织有效覆盖，切实发挥党组织作用。二是需要做好党员发展工作。在地区整体党员发展计划中，党员发展名额要适当向中小学教师倾斜;在中小学校中，重视发展优秀青年教师、学科带头人入党，尤其是历史、政治等与党史国史教育相关的学科教师，更应予以重点考虑。三是需要加强政治理论学习和培训。学校应注重用习近平新时代中国特色社会主义理论武装教师思想，加强对其进行党史国史和形势政策教育，增强教师的政治认同。

2.充分发挥“五老”的重要作用。“五老”是党史国史的参与者和见证人，是党史国史当之无愧的宣传员，是党史国史教育最生动、最感人、最鲜活的教材。组织“五老”人员通过现身说法，讲述革命故事，还原历史真相;通过带领学生们走进曾经的峥嵘岁月来一起感受砥砺奋斗的光荣历程。同时，为增强中小学生党史国史教育的匹配度，学校要结合青少年的特点，鼓励“五老”人员运用青少年喜欢的方式方法、沟通技巧、语言体系等开展教育，让中小学生在了解历史事实的同时，更好地理解历史背后的社会发展规律和党的先进性，从而增强党史国史教育的吸引力和感染力，增强教育效果。

3.高度重视家长的补充作用。家长是党史国史教育的重要补充。作为家长，应充分认识到，党史国史教育既是党和国家对培养社会主义事业建设者和接班人的需要，又是青少年健康成长的需要，青少年只有将个人的梦想和国家的梦想结合起来，才能更好地实现自身的成长。为此，家长应主动加强政治理论学习，提升政治素养，提高政治认同。此外，家长应加强党史国史内容学习，积极购买学习读物，开展红色体验之旅，通过共学习、共研究、共讨论、共体验等多种方式，和孩子一起研学党史国史，将党史国史的学习融入生活之中，引领孩子坚定理想信念，“扣好人生第一粒扣子”。

4.大力培养学生中的宣講者。朋辈影响及认同是学生成长阶段中重要的组成因素。积极向上的朋辈具有重要的示范作用。因此，学校要注重在学生中培养宣讲者和践行者，这与党史国史教育的目标“调动广大青少年学习党史国史的积极性、主动性和创造性，使他们从单纯的受教育者转变成为党史国史的宣传者和传承者”是一致的。为此，学校可以依托于党史国史教育基地或其他爱国主义教育基地，根据实际情况，使教育基地与学校结成对子，在每个学校中对口培养教育基地“小小宣讲员”。此种做法有如下效果：一是在宣讲内容的开发上，通过基地培训和学生自主探究，将基地的共性化教育内容和学生探究的个性化内容相结合。同时，在宣讲内容和宣讲形式上需更加符合中小学生的特点和需要。二是通过培养宣讲员，建立教育基地与学校之间的深度链接，使教育基地真正“活”起来。

（三）加大党史国史教育产品供给，满足多样需求

教育产品是最直观、最有力的宣传，其中形式多样的产品可以满足受教育者的多样化需求。在产品开发上，学校应注重采用线上与线下相结合的方式。在此过程中，学校开发的教育产品既要贴近学生的学习特点，增加趣味性，又要解决党史国史教育资源和师资不均衡的问题。

1.开发中小学生喜闻乐见的影视产品。影视剧、情景剧、动漫片、音乐等产品，在丰富中小学生校园文化生活的同时，会让党史国史教育更加形象、更加生动、更加深刻。比如，精选优秀、经典的红色电影在中小学巡回放映，可以让学生重温党的优良革命传统;组织学唱经典红色歌曲，可以让学生感受红色旋律的激昂。

2.开发中小学生喜闻乐见的慕课课程。慕课，即短视频课程，具有时间短、内容精、易传播的特点。组织“五老”、党校教师、相关专家学者等将党史国史内容制作成为一个一个的短视频，用以讲述红色故事，传承红色基因。同时，在产品内容上，需注重浅显易懂，符合中小学生的认知特点。

3.丰富党史国史教育基地线上工作。中国关工委为适应青少年主体已经是“网络一代”的需要，正在全力推动其命名的“关心下一代”党史国史教育基地的上线，并通过网络游览党史国史教育基地、聆听“五老”讲述党史国史故事、参与红色知识问答的方式，激发青少年学习党史国史的兴趣。此外，基于中小学生求知欲胜、好奇心强等特点，学校可尝试探索拓展线上工作的内容，如在线互动服务等。

（四）加强机制建设，坚持常态化教育与节点教育相结合

1.注重常态化教育。首先，学校是主阵地，课堂是主渠道，学校可将党史国史教育列入教学计划，融入课堂教学;其次，教育基地是重要阵地，可通过不断开发和拓展基地教育内容和教育功能，增加体验教育、互动参与等环节，并针对学生不同年龄和学段，开展阶梯化宣讲和教育;再次，升国旗、奏唱国歌、国旗下的演讲是常态活动，可推动中小学生不忘家国情怀，增强其爱国意识和奋进精神;最后，志愿服务等实践教育是重要形式，可推动中小学生积极学习雷锋精神、践行社会主义核心价值观。

2.抓好节点教育。在清明节、“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党节、“八一”建军节、国庆节、“十一三”建队日、中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、国家公祭日等重要时间节点，开展党史国史教育活动，并通过沉浸式的仪式教育，强化仪式感、参与感、现代感，促使红色基因融入青少年的精神血脉。

参考文献：

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