建构浸润师生心灵的学校文化

黄正盛

[摘要]好的学校文化犹如知时节的好雨“潤物细无声”，能默默地浸润师生的心灵。而好的学校文化应该是既能传承历史又能融合当地的地域文化，想要将学校文化创建好不能闭门造车，应在专家的指引下借鉴别人的成功经验，取长补短，才能取得好的成效。

[关键词]学校文化;浸润心灵;贤雅文化

[中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0082-02

国家强调文化自信，笔者想说的是，学校是培养祖国未来接班人的地方，学校是不是也应该强调文化自信，建构属于自己的特色学校文化，增强全校师生对学校的认同感、归属感和自豪感。一所学校的文化，犹如知时节的好雨“润物细无声”，默默地浸润着师生的心灵。下面笔者以××小学“贤雅”文化的创建为例，说一说构建学校文化的一般策略。

一、传承历史，融合地域文化

构建学校文化首先要做的就是凝炼出文化主题，学校文化主题的凝炼过程应该是全校师生共同参与的过程。在这个过程中，学校首先要成立学校文化创建领导小组，一般由校长任组长，以确保学校文化创建的各项工作有计划、有步骤地持续开展。然后在学校文化创建领导小组的统一组织部署下对学校的历史、文化，当地的历史、文化、风土人情，全校师生、当地群众及社会各界对学校今后的发展期望，国家在新时代下对学校的发展要求等进行调查研究，最后再凝炼出属于自己的学校文化主题，这样的文化才能植根于全体师生和群众的心中，形成强大的生命力。

例如，××小学在未确立学校文化主题之前，通过组织全校师生对学校及当地的历史文化、风土人情进行详细的调查，了解到当地历史上有李纲、朱熹、黄峭等众多历史名人，他们的思想、品格对当地人民有着深远的影响。为了让全校师生、学生家长、当地群众和社会各界参与到学校文化的凝炼过程中来，学校开展了面向学校师生和社会的“学校文化主题征集活动”，在众多征集来的主题中，结合当下国家对未来人才培养的要求，经多方征求意见、投票表决，初步确立了一位学生家长提交的“贤达、博雅”这一文化主题，后又经过师生们的进一步凝炼最终才确立了“贤雅”这一文化主题，也由此确立了学校今后的办学理念“以先贤为范，与博雅同行”。

二、学习借鉴。取长补短

现今全国各地都在开展校园文化建设，其中不乏优秀的学校文化建设案例，也有一些学者对学校文化建设进行了深入的研究，出版了不少相关专著，这些都是我们进行学校文化建设学习参考的资源，只有站在巨人的臂膀上，离成功的目标才会更近些。

例如，××小学在创建“贤雅”文化的过程，学校文化创建工作的团队成员就查阅了大量的资料，而且组织骨干成员到国内先进文化创建校学习取经，将学到的好的经验做法、创建理念运用到本校的学校文化建设中。比如学校的环境文化建设就是借鉴了国内一些学校的建设思路：在植物的种植上做到四季有花、物种丰富，结合植物园的建设为学生提供了实践探索的基地;在学校整体布局中做到有山（假山）有水（景观池），亭（思贤亭）台（升旗台、贤雅展示台）交错、错落有致;在场馆、楼宇、道路、功能室等的命名上突显文化内涵……真正实现了环境育人的目标。

三、专家指导，少走弯路

学校文化创建离不开先进的理念作指引，在条件许可的情况下可以向这方面的专家求教，甚至请专家到学校实地考察现场指导，在专家专业的指导下开展学校文化建设。

例如，××小学“贤雅”文化创建团队在外出考察国内先进文化建设学校的同时，也拜访了指导这些学校进行文化建设的专家，虚心听取了专家们的建议，并用到学校的文化创建实践中。

首先，重点做好精神文化建设，用精神文化统领学校文化建设。学校围绕“贤雅”这一文化核心，以“贤达、博雅”为校训，遵循“以先贤为范，与博雅同行”的办学理念;确立了“让学校成为育贤培雅的多彩乐园”的办学目标;形成了“明志尚贤，博学崇雅”的校风，“贤德启智，儒雅正身”的教风，“思贤勤学，怀雅习礼”的学风。为了更好地展示师生的“贤雅”精神面貌，一是学校征集设计了学生喜爱的卡通形象“贤圣人”和“雅博士”作为学校的吉祥物，“贤圣人”为古代形象，“雅博士”为现代形象，代表学校“贤雅”文化是传统文化与现代文化的整合;二是设计创作了校歌、校标;三是班级每周民主评选一次“班级十佳贤雅好少年”，年级每月评选一次“年级十佳贤雅好少年”，学校每学期评选一次“学校十佳贤雅好少年”和“十佳贤雅教师”，让“崇贤尚雅”成为全体师生的追求。

其次，核心文化理念的实现需要课程文化作支撑。学校在“贤雅”文化的指引下培养全校师生的主人翁意识，人人主动参与学校的课程文化建设，着力打造“贤雅”课程体系。学校开发了校本课程《国学》《传统礼仪》《校园礼仪》《节日文化》等。“不学礼，无以立”，为满足学生个性化、阶段化学习需求，学校还开发了别具特色的“分层经典诵读教学”校本课程：低年级以《弟子规》《三字经》经典为主，让低年级学生更加了解如何为人处世与读书求学的道理;中年级以《论语》《唐诗三百首》为主;高年级在《弟子规》和《论语》的基础上加入《庄子》《老子》等国学经典，将“贤雅”的深刻哲学含义注入孩子们的学习和生活中，小学高年级的学生思维已经趋向成熟和缜密，能够分辨是非，能自发自主地将深刻的“贤雅”文化内化成自身道德品质。除此之外，学校更是将礼仪养成计划纳入到学生的日常学习与生活中，行为习惯养成系列计划中的“我会排好路队”“弯一弯腰，拾起一片文明”“文明课间，有益活动”“节约水电，从我做起”“行好队礼，礼貌谨记”等已成为既定校本礼仪课程。

再次，精心营造活动文化，丰富师生精神生活。开展丰富多彩的校园文化活动可以促进学生个性的发展和综合素质的提高。学校定期开展“贤雅文化艺术节”“贤雅诗歌朗诵会”“贤雅淘书节”“贤能健体运动会”“贤能安生系列安全教育活动”……这些活动的开展成为学生快乐的源泉，为学生搭建起施展才华的舞台，促进学生心智的健康成长。此外，每学期开展一次“贤雅明师”教学展示季活动，引导教师争做“贤雅明师”——明德、明智、明礼之师，将“贤雅”文化渗透到教育教学的各个环节。

最后，营造和谐制度文化，保障学校正常秩序。俗话说“没有规矩，不成方圆”，只有建立了健全的制度体系才能更好地规范师生的行为。学校编制了《××小学贤雅制度体系》，涵盖了学校管理、教学、安全、德育、课程管理等各个方面，有效保障学校“贤雅”文化目标的实现。

总之，在××小学全体师生的共同努力下，实现了“扬贤雅文化，润师生心灵”的“贤雅”文化创建目标。相信每所学校只要能潜心学习、博采众长，一定可以创建出属于自己的特色学校文化，浸润师生的心灵，为祖国培养出越来越多德才兼备的人才。

（责编：韦淑红）