“工业节能技术”专业课堂教学探究

杨阳

摘  要：本文以工业节能技术专业《能源计量》课程为例，阐述了课堂教学的具体实施过程，依据所在班级的学情分析进行教学设计。主要采用的是项目驱动式教学法，线上线下混合式教学方式，通过课堂教学设计将信息化技术与课程教学相融合，创造实践条件和环境，使学生从被动学习转变为主动学习，从抵触课堂转变为享受课堂。

关键词：混合式教学  教学过程  教學设计  教学反思

Abstract： Taking the course of energy measurement of industrial energy saving technology as an example， this paper expounds the specific implementation process of classroom teaching， and carries out the teaching design according to the analysis of the learning situation of the class. It mainly adopts the project driven teaching method， online and off line hybrid teaching method. Through classroom teaching design， it integrates information technology with curriculum teaching， creates practical conditions and environment， and makes students change from passive learning to active learning， from conflicting classroom to enjoying classroom.

Key Words： Blended teaching; Teaching process; Teaching design; Teaching reflection

1  引言

2015年依据教育部发布的普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年），原工业节能管理专业正式更名为工业节能技术专业，该专业主要培养从事建筑节能及工业节能工作的人才。工业节能技术是一个新兴的小众专业，专业课程建设目前尚处于探索阶段，本文将以工业节能技术专业核心课程《能源计量》为例，探索工业节能技术专业的专业课程建设探究。

2  学情分析

课程对象为工业节能技术专业二年级学生，根据2017级工业节能技术业课程教学效果的统计分析，发现学生们有想法、有创新，渴望成功，对网络、 智能终端等信息平台，很感兴趣且使用熟练。目前在能源计量方面的能力素质如下所述：具备一定的office办公软件操作能力;对能源行业的有一定认知度;对工业工艺及设备有一定了解，掌握了能源计量的基本概念。同时，也发现影响他们学习质量的主要因素有：学习兴趣、自主学习能力、实践能力、团队合作等。

3  课程教学设计思路

《能源计量》该门课程主要讲述计量基础知识、常见能源计量器具的配置、能源计量器具管理的自查、能源计量监督管理、企业能源计量管理的典型经验。其内容涵盖电能计量、流量计量、质量计量、综合计量工程实例分析。通过这门课程的学习，学生能够为企业合理配置能源计量器具，有利于节能工程师高效快速地掌握企业的具体耗能情况，从而提出合适的节能改造方案，提高企业的能源利用效率。本门课程具体的授课内容见图1所示。该门课程的特点是工程实践性强，符合企业及政府管理部门对能源计量人才的需求。课程教学主要采用混合教学模式，授课分为线上和线下两部分。线上：教师在课前录制理论知识视频，课后教师发布对课堂总结类视频，发布给学生。做到实时指导学生。实践课程结束后及时发布题目操作步骤和解决方法的微课程视频，学生能够在课后及时解决问题，并能完成其他课后作业。教师综合采用多媒体教学，在网络空间进行教学资源共享，通过空间建设进行学习经验的分享与学习成果的展示。线下：课堂面对面教学，通过三步教学法，涵盖提出问题、分析问题、解决问题来提升技能。在教学过程中，通过典型案例分析，采用三步教学的启发式培养方式，引导学生更为深入地掌握教学内容并提高学生的自我学习能力，从而将学生的职业技能提升到一个较高的水平。

4  教学过程设计

依据本课程工程实践性强的特点结合学生学情分析，课程教学不应拘泥于传统的课堂模式，而是根据课程的实际需要灵活安排教学环节，采用任务驱动法、项目教学法、分组教学法结合翻转课堂形式，采用信息化教学手段进行。具体的教学过程如图2所示。

本文节选能源计量器具配置单元任务二能源计量配置网络图绘制方法，进行课堂教学设计展示。本课任务二主要要求学生在充分掌握能源计量配置通则的基础上，能够利用绘制原则、方法结合visio软件为具体的工程项目绘制能源计量网络图。其中技能目标是能够利用绘制原则、方法结合visio软件为具体的工程绘制能源计量网络图;知识目标是能够界定主要次级用能单位、主要用能设备概念能够掌握绘制的原则、能够掌握利用viso绘制能源计量网络图的方法;素养目标是能够培养良好的自主学习能力。具体的教学设计环节如表1所示。

5  课程设计特色

本课程开展翻转课堂，线上线下结合学习，通过网络学习平台、移动式数字教学平台，有效地提高了课堂效率。通过引入企业导师评价，为学生创设真实的工作场景。依托学校交流平台资源共享，此类教学方法已广泛应用于学校各专业，形成的数据对学生的职业生涯发展有极为重要的意义。学生通过网络学习，在第一时间了解自己完成任务情况，获得最直观的反馈，调动了学习积极性，在轻松快乐的过程中掌握新知。将信息化技术与课程教学相融合，创造实践条件和环境，学生从被动学习转变为主动学习，从抵触课堂转变为享受课堂。

6  教学反思

通过对《能源计量》的课程设计及教学实施，主要得出以下几个教学反思点：（1）信息化手段的运用，让课堂形象生动起来，激发学生的学习兴趣，加深印象。（2）让学生课前预习并自主学习资源平台上的知识，有利于课堂教学的开展。（3）采用虚实结合的实践导向型教学情境模拟系统，为学生创设真实的工作场景，让他们走入仿真的工作岗位，帮助学生从教室小课堂走向社会大课堂。（4）让学生在有限的课堂中，有更多机会模拟实际工作过程，是我们在信息化资源建设过程中要考虑的。（5）如何更好地把课程思政融入信息化课堂教学， 也是今后教学中需要着重设计。

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