核心素养视野下小学生英语学习能力的培养策略

吴倩

【摘  要】  随着时代的发展，核心素养的培养在各国掀起了热浪。英语学科作为一门重要的基础学科，势必要以培养学生的英语学科核心素养为目标。小学英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。本文将在核心素养的视野下提出培养小学生英语学习能力的相关策略。

【关键词】  小学英语;核心素养;学习能力

学习效率是检验学习能力高低的重要标准。积极的学习态度、科学的学习策略以及多元的学习渠道是高效学习的基础和保障。它们四者之间互相促进、互相影响。教师要提高学生的学习能力，就不能依照传统的理念，只考虑到学生的学习策略，而是要将学习动机、学习毅力以及学习能力等因素都考虑在内。

一、提高学生的兴趣与动机

俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果没有兴趣，那么学习对于学生来说就会变得枯燥乏味、困难重重。所以，教师要努力提升学生对英语的学习兴趣。

1.向学生展示英语之美。将音乐融入到英语教学之中，那一定是充满乐趣的。所以，教师可以不定期地给学生播放动听的英文歌，并选取学生最爱的歌曲一起学唱，让学生们在音乐中爱上英语。教师还可以偶尔给学生观看一些经典的英文电影或是动漫，并带着他们一起学习其中的经典台词，或者带他们一起玩配音。当学生们能有模有样地说出几段最爱的电影对话时，他们一定会感到很兴奋。总之，教师可以充分利用丰富的资源，努力将英语这门语言的美丽可爱之处展示给学生看，让学生们爱上这门语言，并愿意更好地学习它。

2.开展丰富多彩的活动。小学生最爱的就是各类活动和游戏，所以教师要巧妙地设计各样丰富多彩又合适学生的活动，让学生们在“玩”中学习，在“活动”中进步。比如，教师可以在课堂上多多创设情境表演的环节，让学生们在类似真实的环境中体验英语对话的乐趣。教师可以在感恩节、万圣节、圣诞节这些西方传统节日时开展相应的活动。感恩节可以制作感恩小卡片;万圣节可以带来面具、糖果或南瓜;圣诞节可以带着圣诞帽一起学唱圣诞歌曲等等;教师还可以带领学生一起表演课本剧，一起学习简短的演讲，一起唱英文歌等等。只要是学生喜欢的，又能帮助学生提高语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的活动，教师都可以开展起来。

3.提高教师自身的魅力。教师自身的人格魅力也能够激发学生的学习兴趣。学生在小学阶段，对教师容易产生喜欢和崇拜的心理。教师要利用好这一点，不断丰富自己的知识、提高自身的能力、增添自身的人格魅力。首先，教师要爱护尊重学生，让学生感受到来自老师的爱，这也是良好师生关系的基础。其次，教师要有一口流利纯正的英文发音。这对于一名英语教师来说是一个绝佳的武器，有了这个武器，学生们很容易对老师产生崇拜之心，他们也会努力练习口语，以求接近老师的水平。最后，教师要尽量拥有多种才艺。精彩的英语课堂常常会与其他学科相交融，最常见的就是音乐和美术。通过英文歌曲、简笔画或是一段舞蹈来演绎教学的内容，使学生们能更加直观地学习知识，更容易提升学生的学习兴趣。

二、提升学生的意志与自信

良好的学习能力还需要学生拥有意志力和自信心。意志力能帮助学生有意识地支配自己的行为，从而克服困难，最终达到目的。随着学生年龄的增长，他们学习的内容越来越繁琐，学习量也越来越大。特别是五六年级的学生，他们英语课堂上的活动和游戏会明显减少，取而代之的是各种习题、语法点和写作技巧的讲解，这大大降低了高年级学生学习英语的兴趣。当小学生在考试或是习题中屡次遇见记不住的知识点时，他们更会产生畏难情绪，部分学生就会放弃对英语的学习。这就是为什么小学低年级的学生考试基本都能拿高分，而到了高年级英语考试呈明显两极分化的原因。所以，教师要培养学生的意志力，使学生们在面對困难时不畏惧、不退缩，用坚强的毅力克服困难。首先，教师可以在班级中实施一定的挫折教育，使学生明白挫折的意义，让学生们以积极的心态面对挫折。其次，教师给学生制订学习计划时，要使教学任务的难度高于他们的已有水平，但绝对不能超过他们的承受范围。最后，教师要细致地观察每一个学生，及时给予学生鼓励、帮助和教导，让学生们有勇气去面对学习上暂时的困难。

三、教会学生学习的方法

达尔文说过一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师应当以“授人以渔”的精神来教会学生学习的方法，使学生的学习能力得到直接的提升。

首先，教师要教会学生如何预习。现如今，学生的学习任务越发的艰巨，如果不提前预习，学生很难在课堂上完全理解并掌握新知识。所以，教师可以用“导学单”的方式来培养学生预习的习惯。教师可以将新课需要提前预习、思考的内容整理出来，用文本的方式发给学生，让学生以小组的形式来合作预习，自行熟悉新的知识点，并合作解决一些难题。一旦学生养成预习的习惯，未来的学习之路便会更加轻松。

其次，教师要教会学生如何做笔记。对于小学高年级的学生来说，四十分钟的英语课堂需要识记的知识点已经不算少了。为了帮助学生更好地理解并记住课堂学习的重难点，教师应教会学生巧做笔记。什么该记，什么不该记，怎么记都需要教师带领学生慢慢学习。会做笔记的学生除了上课的注意力相对比较集中，课后也更容易记住课堂上的知识点。

最后，教师要教会学生如何复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论，学生在学习新知识后，若不及时复习，便会产生遗忘。而小学生普遍不爱主动复习学过的知识，这使得他们常常会学了就忘。教师需要根据小学生的年龄特点及记忆特征，帮助学生学会复习。在此过程中，教师要耐心地带领学生一步步地尝试复习，并详细讲解复习时的一些注意点。

四、提倡合作学习

合作学习是指几个学生分别承担不同的任务，彼此互相帮助，从而共同完成学习目标。小学英语课堂中的合作学习尤为重要，不管是语篇教学，还是玩游戏，又或者是情境表演，都需要通过小组合作的方式来完成。学生在合作中自主学习，主动探究课堂知识，并彼此帮助，共同完成老师布置的任务。教师可以把教室的桌椅摆放成“U型合作小组”的模式，让每个小组的成员能更加紧密地靠在一起。分小组的时候需要注意的是，小组和小组之间的学习能力要均衡，但小组内成员的学习能力要参差不齐，每一组内都要有学习能力强的、学习能力中等以及学习能力较弱的学生，这就是所谓的“组间异质，组内同质”的学习小组。这样的分配能使能力较弱的学生在小组里得到帮助和支持，能力强的学生能起到帮助和带领的作用，每一小组的成员都可以在合作中不断地进步。

五、加强反思学习

古人云“吾日三省吾身”、“学而不思则罔”。可见，我们祖先早已经认识到反思学习的重要性。在学习英语的过程中，对学习目标、学习过程以及学习结果的反思尤为重要。教师可以带领学生慢慢养成反思的好习惯。比如在课堂上，教师可以让学生来讲一讲自己在一节课里的收获以及需要提升的地方，并帮助学生进行总结归纳。课后，教师可以倡导学生用记日记、制作时间记录清单等方法来记录自己每天的学习情况，并做及时的反思。日复一日的反思学习能使学生学会选择正确的学习资源，并学会适当地管理、调控自己的学习过程。所以，教师要重视对学生反思能力的培养。

叶圣陶先生说过：“教师教是为了达到不教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。”在英语教学中，教师需要努力寻找提升小学生学习能力的策略，在提高学生学习兴趣和自信心的同时，帮助学生学会学习、学会反思，从而提升学生的英语学习能力。

【参考文献】

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.

[2]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（3）.