亲子共读，让我们一起成长

圣美群

【摘  要】  成长是个集合圈，孩子的成长不容父母的缺席，即使到了中高年级，父母仍是发展孩子閱读能力的不可或缺的参与者。利用家校共读这一抓手，学校架起家校共育连心桥，责任共担，让家长、教师、学校和学生共同成长。

【关键词】  营造氛围;搭建平台;开展活动

亲子共读作为家庭教育的重要形式，在帮助孩子发展阅读能力，获得对家庭的安全感和归属感等方面起到至关重要的作用。如何指导家长有效开展亲子共读活动呢？

一、营造氛围，让共读观念深入人心

氛围是指围绕或归属于一特定根源的有特色的高度个体化的气氛。氛围又是一种连锁反应，参与的人越多，氛围传播的速度和力度也会越高。在活动的初始阶段，第一要务就在于营造热烈的气氛感染参与者，使家长们在思想上形成科学合理的共读观念，让观念促进行动，积极主动地参与到活动中来。

1.发放亲子共读倡议书，创设家庭良好共读环境。维克认为：“在一个每天都会发生读写活动的环境中成长，对儿童开始接受阅读教育有着明显的优势。”若父母有坚持阅读的习惯，家里有大量藏书让孩子随时随地接触到书本，家人有安静阅读的时间和空间，在这样的“家庭阅读情形”中成长，必然会养成良好的阅读习惯。因此家庭氛围的熏陶至关重要。

针对此情况，我们首先向家长发放了亲子共读倡议书。倡议书从亲子共读环境的创设、时间的安排等方面做出了指导。

2.建立班级共读微信群，监督家长积极参与活动。监督是活动开展过程中一把不可或缺的利剑，它是对活动参与者、活动过程和活动结果的一种检验，目的是使活动结果达到预期目标。为了激发家长们的参与积极性，将亲子共读真正落到实处，我们建了共读微信群，建立起家长和家长、家长和老师之间零距离沟通的平台。利用这一平台，大家相互学习和监督，更好地促进了亲子共读活动的开展。

首先，活动之初班主任制定当月的共读计划，由家长自发报名，晚上由家长和孩子通过手机录音传至微信群。如今，家长都自发地在群里和孩子一起朗读，和大家分享阅读时光。

其次，实行共读微信打卡制度。家长将自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来，上传朋友圈，让大家共同见证、分享、交流。在班级群里和朋友圈，用心的老师和家长每天都会将孩子在校、在家专注阅读的瞬间拍照并上传，传递着爱阅读的满满的正能量。

3.不间断发放指导便笺，督促形成长期共读的习惯。习惯是积久养成的生活方式，成功需要坚持。为了督促家长形成长期共读的习惯，同时有效便捷地帮助家长解答共性的疑惑，根据活动开展的进程，活动前一个月，教师发放“共读指导便签”，针对不同时间遇到的问题与困惑，向家长提出了家庭亲子共读的若干建议，有效地与家长沟通，从而在教育孩子的同时改变家长的教育理念。

二、搭建平台，让共读方法科学合理

对于刚步入书海的学生来说，他们需要有目的、有系统地宣传和推荐适合他们的读物，并教给他们一定的读书方法。有了合适的阅读内容，加以科学的方法就能在一定程度上激发学生的兴趣，让他们轻松地在书海中遨游，读的快乐、读的科学。因此，搭建一个高质量的展示交流的平台对活动参与者至关重要。

1.教师示范教学，传授共读方法。与家长比较，教师更具有专业性、理论性和实践性。在亲子共读活动中，教师不应置身事外。为了更加直观地指导家长进行亲子共读，我们开展了示范阅读教学活动。分别选取不同主题、不同内容，使用不同的教学方式来进行。让家长能够通过这样的一个展示平台，了解教师对阅读活动的一种理解，从中借鉴一些好的方法，开展更为有效的亲子共读活动。

如何让孩子接近书本？活动中家长能收到怎样的指导阅读信息？这是在观摩活动实施前必须深入思考的问题。只有找准“切入口”，书籍才能发挥其应有的魔力。在经过认真思考和选择后，我决定以梅子涵的《女儿的故事》作为第一次亲子共读观摩课的内容。教育需要爱，也需要智慧和策略，对于刚走入亲子共读世界的父母和学生来说，是一个不错的引导和选择。

2.家长分享心得，提升共读技能。共读技能的提升需要目标和参照物，也需要思维的碰撞，从而触类旁通。为了让家长真正将亲子共读方法内化并高效运用，我们利用相关时间展开讨论，分享共读心得。例如：利用“家长进课堂”时间举行“亲子共读沙龙研讨”活动，实现零距离家校教育面对面。

三、开展活动，让共读成果激励成长

激励作为一种个人建构主体意识的有效手段，在教育过程中扮演着极为重要的角色。通过开展积极主动的实践活动，让共读成果有一个彰显的空间，以外部刺激的引导和熏陶来唤醒活动主体自我建构的内在动力，最终获得个体的全面自由发展，保证共读的长效性。我们以线上交流和线下活动作为抓手，架起了家校、亲子之间的情感桥梁，让孩子和家长在掌声中乐于读书、善于读书，享受书香。

1.线上交流有滋有味。借助网络，开启“共读直播间”。这里是共同读书、品书的地方，直播间精心设置了多样的环节展示共读成果，孩子和家长可以线上阅读，分享感悟，得到老师的专业指导。

“领读展示台”是展示朗读成果的地方。多样的朗读形式激发了家长和孩子读书的兴趣，在这里可以亲子共同朗读、约请好友同读、个人配乐朗读、视频展演、教师范读、讲故事等。领读者的成绩采用积分制，积分可以兑换书籍。

“悦读分享会”是交流读后所思所想的地方。故事续编、创编，古诗想象情境，优美语言赏析，读后感想研讨……在家长和孩子积极参与的同时，有专业老师的陪伴点评。

“好书推荐吧”是交流好书的地方。家长推荐，孩子分享，老师引领，一大批优秀的育儿书籍和孩子们喜欢的文章、书籍纷纷在这里亮相。

“共读明星榜”是表彰年度优秀共读家庭的地方。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。先进共读家庭的评选引领着更多的家庭科学高效地进行共读。成功的亲子阅读经验也促使亲子阅读方法不断得到优化，建构出健康、幸福的亲子共读家庭教育形态。

2.线下活动精彩纷呈。“亲子自制书展”上，一大批由家长和孩子共同编写的书见证了亲子共读路上成长的足迹。自制书可以包括两个部分，一部分是家长记录孩子成长的文字，另一部分是孩子自己的作品，可以是优秀习作、绘画、书法作品等。

“小小演员秀”活动借助故事表演帮助孩子体验书中的人物和情节。孩子和家长亲手制作表演道具，共同扮演书中角色。

“家庭阅读卡”记录已经读过的和近期计划读完的书籍目录。随着积累的递增，参与者获得读书的成就感，也充满对未读书籍的期待。

“悦读团”由两三个志趣相投的家庭组成，定期开展主题活动，由各个家庭轮流主持。

“诗词大会”“漫话三国”“畅想未来”“世界名城”等活动相继开展，各个“悦读团”根据自己的特长和喜好，用自己喜欢的方式展示读书成果。

成长是个集合圈，孩子的成长不容父母的缺席。利用家校共读这一抓手，学校架起家校共育连心桥，责任共担，让家长、教师、学校和学生共同成长。

【参考文献】

[1]刘金花主编.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1980.

[2]张萍.“亲子阅读”指导有效性策略研究[J].上海教育科研，2006（10）.

[3]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].广西师范大学，2006.