初中物理教学中对学生关键能力的培养

沈援园

摘 要：关键能力是指学生的综合能力，其中认知能力、合作能力、创新能力、职业能力都包含在关键能力的范畴之内，关键能力也是学生核心素养的重要组成部分，而在培养学生的关键能力过程中教师具有义不容辞的责任。因此，作为一名初中物理教师，我们需要时刻对自己的教学工作进行反思总结，设计出有效的教学策略并将其灵活使用在课堂当中，从而在初中物理课堂教学中实现培养学生关键能力的目标。

关键词：初中物理;关键能力;联系生活;提出问题;实验教学;言传身教

近些年来，新课程改革的施行给了教育工作者一些具体的教学要求，明确了学生应当具备怎样的关键能力，而关键能力是每一名学生适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，培养学生的关键能力是教师必须要完成的教学目标。因此，作为新时代下的初中物理教师，我们不能一直采取老旧的教学模式，只想着提高学生的学习成绩，不关注学生的关键能力，而是要让学生由被动接受知识的“机器”向主动获取知识与技能的个体发展。下面，我将结合自身教学实践经验对如何在初中物理教学中培养学生关键能力提出几点建议。

一、通过联系生活培养学生认知能力

众所周知，物理是一门和自然现象有关的基础学科，也就是说它“从生活中来，服务到生活中去”，而受传统初中物理教学的影响，现阶段有不少教师还是以“灌输理论”的方式进行授课，完全忽略了物理教学的实际意义。因此，作为深受新课改教学理念影响的初中物理教师，我们在课堂教学中要通过联系现实生活培养学生的认知能力，增强学生的学习动力，使学生能够充分地吸收物理知识，从而达到在初中物理教学中培养学生关键能力的目的。

例如，我在引导学生学习《世界是运动的》这一节时，首先，我在课件上展示了一句经典歌词的画面“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，从生活情境出发，为学生介绍了运动、静止和参照物的概念。然后，我又在课件上展示了运动员赛跑的场景，对学生说道：“对于不同的参照物而言，物体运动状态一般不同，即运动的相对性。”在这一过程中我为学生介绍了选取参照物时需要注意的点，使学生了解了在研究地球表面物体时，一般选地面为参照物;在研究太阳或月亮时，通常选取地球为参照物。之后，我通过指导学生阅读教材，使学生知道了运动的物体具有能量，并为学生拓展了一些生活实例，让学生了解了运动的相对性在实际生产生活中还具有更深远的应用，旨在增强学生去获取更多的科学文化知识的动力。最后，我通过板书的方式，引导学生总结了这节课的知识点，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系生活于课堂教学中，极大程度上调动了学生的学习积极性，从而在生活的角度培养了学生对物理知识的认知能力，让学生知道了我们生活在一个不停运动着的世界中，切实达到了在初中物理教学中培养学生关键能力的目的。

二、通过实验教学培养学生合作能力

物理作为一门理科学科，实验在其中的重要地位不言而喻，但是有部分物理教师并没有注重让学生进行实验的具体操作，只是以寥寥几句话语将实验内容一带而过，要求学生在课下背诵实验步骤、实验结论和实验时的注意事项，而学生完全没有经历实验的探究过程，这既无助于培养学生的关键能力，也不符合新课改下以人为本的教学理念。因此，作为一名初中物理教师，我们可以在实验教学中开展合作学习，给学生亲自动手操作进行实验的机会，培养学生的合作能力，进而使得学生的关键能力在初中物理教学中能够得到很好的培养。

例如，我在引导学生学习“测量小灯泡的电功率”这一实验时，首先，我在课件上投影展示了具有“2.5V，0.2A”的灯泡标识，指名学生叙述了其含义。紧接着，我将学生分成了实验小组，为学生介绍了一些和电功率有关的理论知识，让学生交流了测量小灯泡的电功率所需要用到的实验仪器，并设计出实验步骤和电路图。然后，我引导学生将该实验与“伏安法测电阻”的实验进行了对比，从而使学生了解了操作实验时需要注意的问题，进而让学生开始了实验的具体操作，由此使学生学会了寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。之后，我帮助学生对实验数据进行了分析，引导学生解决了在实验中出现的问题以及可能会出现的问题，进而使学生体验到了探索实验的艰辛和成功的快乐。最后，我要求学生在组内共同整理了和此次实验有关的知识，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过注重在实验教学中提高学生的动手操作能力，开展实验小组活动，培养了学生的合作能力，使学生由传统教学中的被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，在初中物理教学中培养了学生的关键能力。

三、通过提出问题培养学生创新能力

作为一名初中物理教师，在课堂教学中，我们要明白提出问题对学生创新能力的积极影响，但是在提问之时必须要保证问题的合理性，既要学生能够有效学到知识，也要使学生养成自主学习知识、探究知识的意识，进而使学生的创新能力能够得到培养，使初中物理教学中对学生关键能力的培养得以实现。

例如，我在引导学生学习《人眼看不见的光》这一节时，首先，我对学生进行了复习提问：“白色光是单色光还是复色光？白光通过三棱镜后在光屏上形成一条色带，自上而下分别是什么颜色的光？”由此带领学生回忆了看得见的光，对学生说道：“其实还有很多我们看不见的光，今天就让我们一起来研究看不见的光——红外线和紫外线。”然后，我通过引导学生阅读教材學习了红外线和紫外线的特性，并在学生了解了红外线和紫外线的特性后，要求学生思考了红外线和紫外线的应用。之后，我对学生提出了几个问题：1.现在各国很多地区的紫外线强度与以往相比明显增大，为什么会增大呢？2.汽车雾灯的灯光一般是什么光？为什么用这种光？这种光还用在哪里？3.紫外线的灯看起来是淡紫色的，这是为什么？通过这三个问题，及时检验了学生学以致用的能力，同时对学生不解之处做出了反馈，由此提升了学生的创新能力。最后，我将这节课的知识点展示在课件上，让学生进行了整理，交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出问题刺激了学生的探究欲望，激发了学生的课堂参与意识，培养了学生的创新能力，从而实现了在初中物理教学中培养学生关键能力的目标。

四、通过言传身教提高学生职业能力

“身行一例，胜似千言。”作为一名初中物理教师，我们要注重在课堂中落实言传身教，使学生的身心能够得到成长，最终使得学生的关键能力能够得到充分的培养。

综上所述，教师需要讲究一定的策略方法，让学生能够融入课堂中去，只有学生的积极参与才能够实现对学生关键能力的培养。因此，作为一名初中物理教师，我们需要不断学习新的教学理念，进而设计新的教学方法，让学生成为课堂活动的主人，使学生在物理课堂中感受到快乐，真正意义上实现在初中物理教学中培养学生关键能力的目标。

参考文献

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