简约表达：优化作文的关键能力

摘要：写文章是作者将自己的认识转化为书面语言的过程，这一过程完成质量的关键在于是否能做到表达的优化。对中学生作文训练来讲，“简约表达”是作文的关键能力。在作文教学中，有针对性地设计“简约表达”的训练，有利于促进学生写作核心素养的发展。

关键词：优化作文；简约表达；关键能力

写作是一种高层次的认识活动，也是一种综合性很强的言语活动。一篇文章能反映作者的思想境界、知识积累、生活阅历，体现出作者思维的特点、表达的技巧、语言的艺术。任何作文都必须基于一定的认识，这种认识包括理性的观点和感性的材料，但把这些认识用书面语言表达，也要经历一个相当复杂的优化过程。这个优化过程就是“简约表达”。

一、观点需要得到提炼

学生作文最薄弱的地方是认识水平，最欠缺的能力是概括出对生活的感悟。因此，作文教学要训练学生提炼观点的能力，即训练学生能对观点进行“简约表达”，力求用洗练语言把丰富的意义、思想、情感表达出来。

譬如，一次布置“家庭教育”的话题作文，先组织大家讨论。教师发现学生的表达笼统、含混、啰嗦，于是要求学生进行网上搜索，然后摘抄出与自己观点一致的句子，鼓励大家最好通过仿写或化用进行精准表达。不久，同学们纷纷亮出了各自“于我心戚戚焉”的句子，教师进行归类。

有关于教育目标的，如：

◆家庭教育的本质是什么？是培养有良知、有人性，有良好的习惯和美好品德的孩子。

◆把完善的教育留给子女，让孩子的天性、天分及潜能得到充分展开，乃是最佳的遗产。

◆家长最高层次的关爱，是关注孩子的能力、人格的培养，丰富他们的精神世界。

◆望子成龙的父母、应试教育体制束缚下的学校和老师、急功近利的社会心态，这些都让他们很多人在人生路途中迷失方向。

有关于教育内容的，如：

◆父母不应该只提供给孩子生活条件，也不应该只教育孩子学知识，更应教育孩子学做人。

◆父母应该让孩子多一些课外阅读，在阅读中，丰富其人生体验，促进其脑力劳动，提升其认识境界。

◆有的家庭教育，单一地追求孩子的分数，追求升学，孩子的道德教育、意志品质培养和抗挫折能力等养成教育受到令人惊讶的忽视。

有关于教育方式的，如：

◆帮助孩子养成好的习惯，鼓励孩子独立思考，给孩子以好的期待，是一种爱的形式。

◆让孩子在锻炼和磨砺中成长，也是一种爱的形式。

◆让孩子多体验精神上的愉悦和成就感，少一点自尊心的伤害和挫败感。

◆给孩子一些事情去做，不是给他们一些东西去学。

◆用锄头雕琢美玉，只能使美玉成为石头。

之后，教师再让学生将自己认同的观点用合乎逻辑或论证清晰的文段呈现出来。结果后面的写作非常顺利，作文的质量也很不错。可以说，提炼出观点是出色完成作文的核心环节。

基于这种理念，我们还设计出许多话题作文，如亲情、学校教育、人际交往、社会公德、环境与人的关系、地方文化、时代精神、人生价值、读书学习、自我认同等等。这些话题的展开引发学生对自然、社会和人生进行思考，从而提升其认识水平。同时又有利于对学生进行指向鲜明、准确地表达观点的写作能力培养。

二、感性的材料需要得到“典型化”的处理

好的作文应有好的材料。可是，学生对于材料的积累要么太过芜杂，要么拿本“素材大全”之类读物死记硬背。这些都是不好的倾向。

怎么解决呢？对于材料芜杂的问题，我们倡导应对材料进行简约加工，这也是“简约表达”。一如韩愈作文所追求的“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。主要表现在：筛选出最能表现中心的材料，并且进一步提取出这些材料的最典型信息。但是这种加工应投射作者的价值倾向。也就是说，既要深入了解材料，把握材料的要点，所谓“入乎其内”；又要体会材料的普遍价值和现实意义，读出材料对“我”的影响，以意驭材，即所谓“出乎其外”。

下面，我以一节微型写作课上呈现的作品为例，进一步解说我们的追求。我们以“我心中的偶像”为题开展微型写作，要求学生选取自己崇敬的人物的典型材料，“述、议”结合，即把材料与对材料的认识捆绑在一起，形成一段文字。于是，有了这样的样文：

示例1：齐白石一生，曾五易画风：60岁以后的画，明显不同于60岁以前；70岁以后，他的画风又变了一次；80岁以后，他的画风再度变化。（述）正因为白石老人在成功后，能仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早年的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。（议）

当然，我们也可以把“述、议”式表达，变成“述、引、议、联”式，把对材料的认识与个人的人生修养结合在一起，使“我”的思想认识和价值观得到更充分的表达。于是有了下面的样文：

示例2：我们这一代人，很多以俞敏洪为楷模，立志发扬敢为天下先的精神。（联）他们喜欢俞敏洪，因为作为新东方的缔造者，俞敏洪用15年的时间使一个很小的培训学校成长为一家上市公司。（述）从北大教师到下海个体户，最后成长为中国最优秀民办教育机构的领袖，俞敏洪一直坚持着自己的理想和价值观——办教育，给青年以理想。（议）俞敏洪的“从绝望中寻找希望，人生终将辉煌”一直激励着无数的青年学子。（引）

还可以是“引、述、议”式。这里的“引”也可以取自别处的名言，“述”也可以是对最能表现中心的典型细节的勾勒，“议”也可以是述中有议。意在强调简约式表达追求的是思维的清晰和严密，而不是程式化的套写。

示例3：合理安排时间，就等于节约时间。（引）国学大师季羡林先生的时间比一般学者要少得多，频繁的社会活动，名目繁多的会议，经常使先生没有整块的时间，于是先生就挖空心思地对时间的“边角废料”进行利用。比如：在不得不参加会议时，先生经常在会前、会后，构思或动手写文章。甚至在会中，当讲话者空话废话居多，这时先生往往只用一个耳朵或半个耳朵去听，兜住发言的全部信息量，而把剩下的一个耳朵或一个半耳朵全部关闭，把精力集中在脑海里，构思，写文章。（述）这种利用时间的“边角废料”，使先生赢得了比别人不知多少倍的时间，经过几十年的辛勤笔耕，先生已经出版了近1000万字的著作。（议）

这种对材料地简约式加工，是学生作文素材的积累，更是对学生作文关键能力的培养。因此，我们应加强这方面的训练。比如，我们结合名著阅读、励志视频欣赏，要求学生能围绕某一话题筛选信息、整合信息、形成观点，要求观点的表达与材料的选择具有一致性，等等。这样的课例，我们积累了不少。

三、最佳表达效果往往需要顿悟式的联想

“简约表达”还往往表现为顿悟式的联想。我们经常遇到这样的情况，就是我们想要表达一种思想，可是我们表达的文字又往往“文不及意”；或者我们想要抒发一种情感，又不愿意表达的过于直白。于是我们推敲选择。偶然间，联想到了似乎不相干的事物，形成类比、比喻或象征性文字，直入自己的心坎里。很有点像王国维的“三境界”，先要“望尽天涯路”，这样才可以有比较；接着要“衣带渐宽”，方能有深度；最后在“灯火阑珊处”收获。

我们重视对学生联想能力的培养。譬如我们设计“我心中的图腾”“人生之喻”等微作文训练，要求学生用象征、比喻、类比的方式写一段文字，体现出自己对人生的思考。下面是学生呈现出来的联想：

示例4：人生像一首诗，有甜美的浪漫也有严酷的现实；人生像一首歌，有高亢的欢愉，也有低旋的沉郁；人生像五彩绚丽的舞台，有众星拱月的明星也有默默无闻的配角。

示例5：如果成功是一朵鲜艳的花，理想则是这株花的种子。同样资质的人，理想不同，成就不同。

示例6：少年时所形成的理想和信念，往往会成为一粒种子在我们的心田。只要是种子就迟早会发芽，迟早会影响我们的行为。

示例7：收获不一定在播种后立即出现。生活的美好，总在你不经意的时候，盛装莅临。

示例8：期望就像北极星一样，可以指引我们到达对自己、对这个世界都有意义的彼岸。

这些联想或者是有所借鉴，或者是独出机杼，一旦确立，学生会有豁然顿悟的感觉。于是我们要求学生依托这些联想适当展开，写出文章。很快一篇篇精美小品文就交上来了。学生们尝到甜头，意识到好的联想是作文优化的关键。我们也趁热打铁，顺着这样的设计思路，推出“植物品格”“动物品格”“拆文解字”“格物致知”等微作文训练，加强学生联想能力的培养，取得了较好的教学效果。

综上所述，“简约表达”的核心思想就是优化，既是认识的升华，也是“以意驭材”式的加工，还是最佳表达的选择。简约不是简单，而是表达效率高，是用最经济的语言传达尽可能深刻而丰富的内容。

从这个意义上说，“简约表达”是优化作文的关键能力。

[本文为北京市教育科学“十二五”规划课题“高中语文微型写作建构性活动策略研究”（课题编号DBB14090），课题研究的阶段性成果]

作者简介：周平安（1964— ）男，北京市大兴区教师进修学校高级教师，中学语文教研员，北京市中学语文学科带头人，研究方向为语文教学。