优学派电子书包在初中语文阅读教学中的应用

卫岩

摘 要：在信息技术高速发展的今天，如何深度应用信息技术促进教育发展，已成为每一个教育工作者重点研究与关注的课题。电子书包作为课堂教学的一种辅助工具，有着较为引人注目的教学形式，推动了课堂教学的变革，为阅读教学提供了更加丰富的技术手段。本文结合笔者的教学实践，就利用电子书包开展初中语文阅读教学的方法进行探讨。

关键词：电子书包 初中语文 阅读教学 应用

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”可见，阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。本文结合笔者的教学实践，就利用电子书包开展语文阅读教学的方法进行探讨。

一、批注式阅读，反馈及时明晰

电子书包可以用互动题板及手绘题发布短文让学生做批注作业，让学生在读完后标注文中优美或中心句子、运用了什么写作手法、写上自己的感受、标出自己的疑问。如学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》后，我利用互动题板给学生发送了一篇《好一朵木槿花》的文章，在查看作业时，可以看到学生是如何做批注的，从而可以推断学生的思路，发现学生的问题。

对于大多数初中生而言，他们的知识阅历浅显，自制力差，课前自主阅读效果甚微。所以作为老师一要明确学生们学习的任务，二要教给学生们自学的方法。一般我会在课前给学生布置三个任务：一是读课文，精彩段落有感情朗读上传，时间不超过2分钟;二是将这篇课文中自己理解的用圈点勾画进行批注（3至5个）;三是使用超链接功能，激励孩子阅读和本篇课文有关的文学常识，如写作背景、作者简介和文本有关的资料等，并且画出自认为重要的知识点。

最后，我会根据不同的课文提出一个可以统领全文的问题或者在文章的重点段落提出关键的问题，引导孩子们自主学习。例如执教《春》时我提出一个统领全文的问题：采用填空的形式：作者朱自清描绘了五幅春景图，依次是_____图、_____图、_____图、_____图、_____图。利用互动试卷中问答题发布给学生，学生通过读课文便可以找到答案。课前学生们根据教师的学习指导认真自学，为课上的精彩展示做好充分的准备。课上交流时学生们的发言每人都有自己的见解，不仅掌握了知识还提升了能力。

二、有感情地大声朗读，点燃学生情感

初中语文新课标明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因而在课前预习环节，我就对学生的朗读提出了要求：正确流利地朗读这篇课文。接着，我利用电子书包中互动试卷问答题的形式，让学生从本篇课文中选取自己最喜欢的一个片段有感情地大声朗读，录音上传。

例如《黄河颂》是部编版七年级下册第二单元第一篇歌词，作品以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。作品特别适合朗读，通过朗读，学生能充分体会作品的情境，感受作者的情怀，是朗读教学的好教材。在课前，我让学生选取自己最喜欢的一个片段有感情地大声朗读，录音上传。课前几分钟，我们一起欣赏学生的朗读风采，或学生自荐，或利用随机抽取、抢答等功能选取。学生们听着自己的声音播放出来格外兴奋，脸上洋溢着幸福的笑容。學生们如此声情并茂地朗诵，辅以《黄河颂》壮阔、热情、深切的背景乐，无疑激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的情感，便于学生体悟文本。

三、小组互助、对抗，交流阅读理解成果

我相信集体的力量是巨大的！小组合作智慧无限！每一篇课文我都尽量找一个能够总领整篇文章的问题，让学生找句子，写批注。

例如在执教《秋天的怀念》一文时，我让学生划出蕴含丰富情感的语句，细加体会。在执教《再塑生命的人》一文时，我设置的问题是：莎莉文老师给你留下了怎样的印象，你是从文章哪些地方发现的？课上学生先自主学习，独立思考进行批注，然后小组讨论，组长做好记录。教师利用电子书包互动试卷，各小组组长把讨论的结果拍照上传，每个小组的讨论结果都会展现在大屏幕上。针对讨论结果小组进行相应讲解，教师点拨引导，其他小组进行补充评价。根据小组讲解情况，利用平台中的小组对抗功能进行奖励，系统自动生成小组对抗统计，一个月根据统计，评选优秀小组进行奖励。小组对抗学习促进了小组的凝聚力，促进了小组的合作力，使课堂更为高效。

四、分享阅读感受，提升课外阅读兴趣

听说读写是语文教学必不可少的。每天我都利用平台的互动试卷发布：今晚你读了什么课外书，赶紧说说自己的感受吧！录音上传，也可写出来，拍照上传。然后把学生的读书感受分享到班级空间。

例如在指导学生阅读部编版七年级语文下册名著《骆驼祥子》的时，初读采用整本书阅读形式，要求学生读完全书后每人将自己的初读感受写出来，由我分享至班级空间。二读时，我将全书二十四章分为十二天完成，要求学生每天在规定时间内完成两章内容的阅读，并给每章拟定小标题，进行圈点批注，同时拍照上传至班级空间进行展示。每个孩子和家长都可以评价孩子们的读书感受，可以评价可以点赞。三读，在课堂上我利用分组形式，每组成员进行深入合作交流，完成自己小组选定的命题，由组长将成果拍照上传展示。《骆驼祥子》的三读都运用了电子书包搭建的平台，采取这种方法不仅使学生阅读课外书的情况更加可视化，锻炼了学生语言表达与深入思考的能力，而且激发了学生阅读课外书的兴趣。长此以往，学生们课外名著的阅读效果也会有显著提升。

五、运用高效阅读组件，提升阅读效率

优学派电子书包的“高效阅读”组件一改以往给学生复印阅读资料或要求学生购买资料的现象，让阅读教学活动变得轻松、便捷、有效。

“高效”要求学生不仅要读得快，还要抓住关键信息进行理解和记忆。当学生读完文章，点击“提交”，选择“确定”按钮后，题目才会出现;学生做题时不能回看原文，这有利用改变学生不读文做题，只看问题就在文中盲目乱找的阅读习惯。在初次利用高效阅读组件让学生做题时，学生准确度不太高，看到结果后学生就会认识到阅读中需注意概括文章主要内容、留意文中的关键信息、写作手法。经过几次高效阅读的练习，学生不仅能掌握快速读文的方法，还能较好地完成文后题目。高效阅读组件极大程度地提高了阅读效果。