高职院校体育教学资源开发与利用情况调查分析

【摘 要】 文章阐述了高职院校体育教学资源开发与利用的意义，依据高职院校体育教学资源开发与利用调查设计，从师资资源、体育场馆器材资源、体育课程项目及课程信息资源等方面分析了高职院校体育教学资源开发与利用现状，提出促进体育教学资源开发与利用的对策与建议。要改革高职院校体育课授课制，丰富体育课程项目;改革体育课上课时段，提高体育场馆器材的使用率;根据学院学生数量配足体育教师，加强教师专业能力培训。

【关键词】 高职院校;体育教学资源;开发与利用;调查分析

2014年6月11日，教育部印发《高等学校体育工作基本标准》。《标准》严格规定了体育课程设置与实施，要求通过课程的学习使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯。体育教学是学生认识体育、了解体育最基础的途径，在学生体育态度，体育習惯等的形成过程中，具有举足轻重的作用，也是学校素质教育的重要内容。体育教学改革是不断提升教学质量和效果的关键，而体育教学资源在很大程度上影响着体育教学改革的进展和质量。本文立足调查宁夏高职院校体育教学资源的开发和利用情况，分析体育教学资源有效开发利用对高职院校体育教学改革的促进作用，推进高职院校体育教学改革，完善体育课程内容。

一、高职院校体育教学资源开发与利用的意义

2014年国务院下发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，将全民健身上升为国家战略后，习近平总书记又强调：“全民健身是全体人民增强体魄、健康生活的基础和保障，人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵。”我们的学生是全民健身的生力军，在全民健身中起到承上启下及带动的作用。所谓承上就是学生的体育态度、体育意识、体育习惯可以带动其父母参与体育锻炼，提高身体素质。所谓带动就是我们所教的学生是未来国家建设的主力军，他们的体育态度、体育习惯可以影响到他们所从事的行业中人们的体育锻炼;所谓启下就是我们的学生都是潜在的父与母，他们的体育态度和体育习惯可以影响下一代人的体育态度和体育习惯。

体育教学效果直接影响学生的体育态度和终身体育意识的培养。体育教学资源是保证高职体育教学有效开展的必要条件，体育教学资源不足是大部分高职院校存在的问题，也是高职院校亟待解决的问题。解决高职院校体育教学资源问题，不能一味的依靠于学校对于人力、财力、物力资源的投入，更多要立足于本校体育课程资源及其他有利于体育教学开展的资源的开发与利用上，提高学院现有体育教学资源的利用率，最大化的发挥各项教学资源的作用，为体育教学的有效开展提供保障。

二、高职院校体育教学资源开发与利用调查设计

1、研究对象

本文研究对象是高职院校体育教学资源开发与利用情况，调查对象是宁夏八所高职院校（宁夏工商职业技术学院、宁夏职业技术学院、宁夏司法警官学院、宁夏财经职业技术学院、宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院、宁夏民族职业技术学院、宁夏建设职业技术学院、宁夏幼儿师范高等专科学校）

2、研究方法

（1）文献资料法。查阅有关课程论、体育学、教育学等方面的著作，精读有关体育教学资源的相关论文，为本研究探寻理论依据。

（2）专家访谈法。对体育教学改革领域的有关专家、教师及主管体育工作的负责人进行专访、电话交流、电子邮件交流，听取并征询意见和建议。

（3）问卷调查法。采取体育科研方法和社会学关于问卷设计的基本要求，针对主要研究内容，设计发放问卷，发放“高职院校体育教学资源及课程设置情况”的“教师问卷”8份和设计本研究内容的“学生问卷”600份。

（4）访谈法。根据研究目的和研究任务的需要，对本区八所高职院校的主要负责人进行面访调查，争取获得第一手资料。

（5）数理统计法。运用Microsoft Excel及SPSS统计软件包，对调查数据进行统计学处理。

3、体育教学资源

教学资源从广义上来说，指教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人力、物力、财力、信息等。从狭义上来说，教学资源包括教学材料、教学环境、教学后援系统。从狭义角度来看，体育教学资源是指为教学的有效开展提供的各种可被利用的条件，包括体育教师、场地器材、课程项目、时空资源等。本研究从狭义角度对宁夏高职院校体育教学资源进行分析。

三、调查发现与分析

1、师资资源情况

在所调查的高职院校中，大部分高职院校体育教师配备数量不足，不能满足学校体育教学要求，大部分体育教师处于超负荷工作状态。体育教师性别结构男性高于女性，占80%以上;学历结构明显呈现高学历趋势，具有研究生学历的为41%左右，具有大学本科学历的为52%左右;从教师职称来看，教授职称仅占4%左右，副教授也仅有21%左右，助教和讲师占的比例较大，分别为41.38%和34.48%。（见表一）从体育教师的专业及专业特长来看，专业以体育教育为主，占80%，专业特长以篮球、田径、羽毛球、乒乓球、武术为主。从调查情况看，工商和宁职两所学院对教师的继续教育比较重视，学院大部分老师都参加过与自己专业相近的培训，而其他几所学院情况不容乐观，有部分教师工作以来几乎没有参加过任何与专业相关的培训。

综上所述，高职院校体育教师师资力量薄弱，大部分教师长期处于高负荷工作状态，缺乏对体育教学工作的热情，影响体育教学效果。体育教师职称结构较低，评聘职称较难，影响体育教师工作的积极性。体育教师专业特长较为集中，对于体育教师专业培训不重视，没有对教师进行多样化的专业培修，所有调查学校对于新兴体育项目了解较少，几乎没有参与过培训学习。

2、体育场馆器材资源情况

由于各高职院校侧重于各专业学科的建设，对于体育教学投入的资金有限，很多学校的体育场地设施不完善，在所调查的高职院校中有两所学院体育场馆种类较多，有体育馆，室内外篮球、排球、乒羽，室外网球场，健美操室等场地，但数量不足，其他学院的场地设施不足，个别学院体育场地老化、破损严重，影响正常的体育教学活动。部分学院体育器材更新补充不及时，很难保证教学质量。同时，场地设施不完善，器材供应不足，很大程度上会影响参与者（学生）的体育锻炼学习态度。

3、体育课程项目情况

目前高职院校体育课程均采用班级授课制，根据学期教学大纲统一规定教学内容，体育课开设年限多为一年，开设项目多为篮球、排球、武术、足球、田径（中长跑）、跳绳;上课时间基本固定在每天教学时间的3、4、5、6节课。另部分学院为二年级学生开设公共选修体育课，以满足部分学生体育锻炼的需求，开设项目比较丰富，有乒乓球、网球、羽毛球、健美操、户外运动、素质拓展等。但由于采用班级授课制，公共选修课只能安排在7、8节，同时受场地设施的限制，公共选修体育课的开设只能满足极少一部分学生的需求。

4、体育课程信息资源情况

对于高职院校来说，体育课程信息资源的建设是个很大的难题，一方面是教师本身专业的限制，对于一些信息化技术掌握及使用有很大局限性。另一方面是教师关注点在实践教学和运动训练上，不注重课程信息资源的使用和建设。在所调查的八所高职院校中仅有一所学院建立了网络体育课程信息资源库，大部分体育教师也是偶尔使用网络课程资源，也有部分老教师从不使用。

四、促进高职院校体育教学资源开发与利用的对策与建议

1、改革高职院校体育课授课制，丰富体育课程项目

目前高职院校体育课程均采用班级授课制，班额大约在35-60人不等，开设年限多为一年，教学内容按照教学大纲统一规定。这种教学课制对体育教学有很大的限制。限制一：班额太大，器材场地有限，导致每次课学生的参与度不高，一部分学生练习时，有半数以上学生休息;限制二：学生是体育课教学的主体，学生的学习态度直接影响体育教学效果，班级授课制授课内容单一，不能满足学生的兴趣特点。限制三：體育课开设时间短，在大班额及统一规定的教学内容情况下，课程项目开设较少，无法达到体育课的教学目的，更谈不上培养学生终身体育意识。因此，高职院校应改革班级授课制，采用选修课制（必修课），确定班额，丰富体育课程内容。采用选修课制学生可根据自己的兴趣特点选择学习内容。相应的学生学习的主动性、参与性会有所提高，体育课的教学效果也会有所提升。根据《高等学校体育工作基本标准》的规定（专科生要开设不少于108学时的体育必修课）延长体育课开设年限，使学生的体育学习有一定的持续性，这样有利于学生体育锻炼习惯的形成和终身意识的培养。

2、改革体育课上课时段，提高体育场馆器材的使用率

目前，高职院校体育课上课时间基本固定在每天教学时间的3、4、5、6、节课，上课时间比较集中，同一时段出来上课的班级较多，造成现有场地设施拥挤，体育器材不够，学生参与度不高，影响体育教学效果。由于高职学院开设体育课年限较短，教学内容多为适合大班教学的项目，致使很多室内场馆闲置。同时，个别学院开设的公共选修课时段基本集中在7-8节，这又与学生的课外活动及社团活动时间相冲突，造成室内场馆使用拥堵。因此，高职学院应在改革班级授课制的基础上，灵活安排上课时段，提高学院现有体育场馆器材的使用率。

3、根据学院学生数量配足体育教师，加强教师专业能力培训

体育教师是体育教学的实施者，是学生体育知识、体育技能的传授者、是学生体育习惯、体育兴趣、体育态度等培养和养成的引导者。目前高职院校体育教师数量配备不足，改革班级授课制后，必然迎来更严重的教师数量紧缺的问题。基于高职院校师资力量现状，改善师资紧缺问题应从以下方面入手，一是加大体育教师的引进力度;二是聘请校外的体育教师、社会体育指导员担任部分教学工作，缓解教学压力和人员编制困难问题;三是加强高职院校体育教师的专业化培训，随着信息技术的高速发展，学生获得知识的途径增多，对于教师的知识能力要求也更高。体育教师的知识水平、专业能力直接影响体育教学质量。因此，体育教师要不断提升自己的知识范畴及专业技能水平，除了教师自身学习之外，学校也要加强对体育教师的培训力度，为教师提供 专业能力培训机会，提升教师的专业能力。

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【作者简介】

张玉萍（1978—）女，回族，宁夏银川人，硕士研究生，宁夏财经职业技术学院讲师，体育管理专业.