多元化教学软件与高中数学教学整合与应用

焦婵娟

【摘  要】多元化的教学软件在数学课堂教学实践中的应用为进一步改变教学观念、改变教学方式、提高教学质量提供了一个更富有前景的手段。多元化的教学手段以形象性、多样性、新颖性、直观性等特点，为教学方法的改革注入了新的活力;辅助教学集文字、图形、图像、动画、音频、视频于一体，有效提高数学课堂教学效率。本文主要从几何画板（Sketchpad）、思维导图（iMindMap7）、微课（Microlecture）、希沃白板、翻转课堂等几个方面讲述了如何利用软件将两者相整合，进行更为优质的高中数学教学，使教学效果达到最优化的呈现。

【关键词】多元化教学软件;高中数学教学;整合与应用

高中数学教学是有难度的，但是只要高中数学科任教师想办法，就可以创造性地提高教学效果。多元化的教学软件在数学课堂中的使用，以及多媒体软件与数学知识整合实现教学最优化，在一定程度上能够提升高中数学课堂教学效果。

一、几何画板与高中数学几何的整合和优化

几何画板在高中数学教学中的应用，能够随意画线、画圆，可以演绎几何，圆柱、圆锥、圆台;轻松绘制多种函数图像;轨道痕迹追踪制作复杂动画;保持并突出几何图形关系;测量及运算实现函数计算;随时记录绘制过程包括脚本;运用迭代功能展现图形个性化。实际教学中，几何画板的使用可以用在大部分的章节，利用率极高。例如我在课堂中可以做到圆在圆周上运动，验证三角形内角和定理，勾股定理，图形的平移、轴对称、旋转、相似，验证圆周角定理，验证弧、弦、圆心角定理，直線和圆的位置关系。在数学总复习过程中二次函数的存在性问题用几何画板形象、直观、准确。它作为一种新的思维模式，结合了全新的概念。

二、思维导图在高中数学中应用

思维导图的应用已经很普遍，但是一般教师和学生认为只有在文科教学中使用，其实高中数学教学也可以采用。尤其是在高三数学一轮复习和最后的教材梳理阶段，如果能够恰当地使用思维导图去构建清晰的知识体系或网络，就有助于提升学生的逻辑思维能力、创新思想的能力、改善他们学习和清晰思考的能力，从而提高学习效率。在高中数学教学中运用思维导图最重要的是引导高中学生独立思考，培养他们分析问题、研究问题和运用知识解决问题的能力，思维导图就是一副脚手架，让学生建构自己的数学知识世界。

三、希沃白板在高中数学练习中应用

在高中数学教学中运用希沃白板进行辅助教学，可以在数学课堂练习中发挥极大的作用。在课堂练习中，教师可以把学生在课堂上做的试题的真实情况拍成照片，放在电子白板上，把学生普遍存在的问题进行讲解、分析，有助于提高教学效率和节约时间。当然，希沃白板的用处很多，不仅仅有拍照成像的功能，还有其他的用法。比如数学课堂教学中的基本尺规作图，利用软件中的直尺、圆规工具，直观、动态的演示作图的过程，令学生大为惊讶。互动式的现场教学帮助老师将思考的过程变得可视化，让学生跟上老师的思路，快速吸收知识点。尤其是在解析几何和立体几何教学中，一般四边形、平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的关系图形都可以现场展示与制作，利用了画图、隐藏、手写识别等功能，现场互动效果极佳，帮助学生提升学习兴趣和提高学习成绩。

四、微课视频可以提升高中数学教学的质量

微课视频是一种实际课堂精简化的表现形式，可以让学生学习达到了事半功倍的效果，对于提升学生的学习效率作用非常明显。教师可以在高中数学教学过程中合理穿插微课视频，这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对学习有了热情，还可以通过网络教学与学生自学结合教学逐步的提升翻转课堂教学的质量。举例说明，在进行平面直角坐标系内容的讲解时穿插许多微课视频来提升学生的学习质量。首先，在学生自主学习之前，教师先给学生播放有关平面直角坐标系概念的微视频，让学生对平面直角坐标系有了概念性的了解，在学生观看完视频并对平面直角坐标系有了了解时，再次播放有关平面直角坐标系应用的微视频，来增强学生的印象，让学生的每一秒时间都不浪费，高中数学课堂教学质量自然就提高了。

五、翻转课堂对高中数学的促进作用

随着手机或视频的普及，翻转课堂逐渐成为极受欢迎的教学手段之一。在正式教学之前，学生晚上在家可以自行观看十分钟左右的视频，进行自主学习，上课时将不懂的问题提出来，在师生互动交流的时候，有针对性的进行辅导，这不仅增加了师生互动交流的接触时间，还使得学生掌握知识并提升了能力。这种教学模式打破了时空的限制，对传统的预习模式有所创新。教师不再是讲台上不可接触的人，而是陪同学生学习的督促者。翻转课堂和传统课堂的区别，在传统的教学模式中，教师是课堂讲学的中心，学生没有表现的机会，只是一味接受，禁锢了学生的能力，教师是课堂信息的传播者，教师很少提问问题，或者自问自答，学生没有思考的能力，也没有创新性，只是按照教师教的思路进行做题思考。并且，学生只是在课堂上学习，在课下由于学生众多无法得到老师的详细讲解，时间大多浪费了，在具有传统风格的教室里，一节课可能会集中利用讲座式的讲解，学生缺乏独立工作的能力，这种教学模式还会让学生阅读课本，练习一种题型。翻转课堂与之大不相同，翻转课堂刻意的将学生作为中心，以学生提出的问题深入研究，并且有很多机会大胆质疑，在课外学习时，刻意观看微课视频进行自主学习。

翻转课堂教学中要注意：这种教学模式不仅可以明确学生的学习目的，还可以规范化学生自主学习模式。在实际的教学过程中通过项目化合作教学，以学生为主，加强学生课堂学习任务的目的性进而逐步提升学生的自主学习能力。合作性任务教学可以提升高中生课堂数学学习质量，提高学习效率。教师应该充分利用翻转课堂的优势，在规划课堂学习任务时考虑项目化任务在学生自主学习阶段的应用，从而可以促进学生间的交流互动。举个例子，教师在讲解"三角形全等判定”内容时，对学生的自主学习阶段的任务进行项目化管理，在讲解三角形全等判定时，将学生四人一组划分学习小组，在布置学习任务时不要像传统教学一样笼统地给每一个小组或者学生布置一样的学习任务，我们可以将任务一项目化的形式交给不同的学习小组，以学习小组为单位分别完成全等三角形的性质统计以及它的判定方法等，这样可以集中每个小组的每位学生的注意力，增加学生的学习时间，并且提升学生学习效率。相比较让学生独立完成任务，项目化、小组化的合作学习模式降低了学生学习的难度，增加了学生交流互动的时间，自主学习的时间也变长了，才可以提升高中数学翻转课堂教学的质量。同时，翻转学习中增加游戏，学生通常对数学学习感到无聊烦闷，在教学过程中穿插游戏可以有效改善这一情况，游戏也是翻转课堂模式的一种，通过游戏学习，可以对应教学内容来设计一个游戏，在这种情况下，可以被翻转掌握。乐趣可以显著改变人们的行为，当然教育也是，在教学中穿插游戏无疑是一种好方法。

【参考文献】

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（甘肃省天水市秦安县第五中学，甘肃 天水 741600）