“部编版”小学语文教材课本习题运用分析

任佳

摘要：新课改下，相较于传统小学语文教材，“部编版”教材更为重视课后练习题的设计与运用，用好课后习题于教师完成教学任务，学生掌握知识具有重要意义。本文从夯实基础、实践能力培养等出发分析了在小学语文教学期间，有效应用“部编版”教材课后习题的策略，助益于提升小学语文教学质量。

关键词：“部编版”教材; 小学语文; 课本习题; 运用策略

引言：

低年段、中年段“部编版”小学语文教材囊括了大量语文基础知识，是帮助学生夯实语文、语言基本功的重要工具，课后习题的设计还能够发挥训练学生口语、阅读、写作等多种技能的作用。教师教学中可以有效利用课后习题，有的放矢地培养小学生多种语文技能，不断提高学生语文素质。

一、储备知识，夯实基础

“部编版”课本习题与传统教材相差甚大，特别是在形式设计方面，重视设计多种形式帮助学生储备语言。包含“读一读”、“问答游戏”等，对此，教师应当充分利用开展教学。例如，在教学的尾声，为了让学生积累词语，教师可以运用“读一读”习题，引导学生通过大声诵读积累短语、词语等。为了让学生积累句子，教师可以利用“问答游戏”，采取“一问一答”的方式引导学生结伴练习，学习疑问句、陈述句等[1]。

课本习题不仅仅包括单纯的词语、句子练习，还十分具有趣味性，能够辅助正常教学，例如，通过《青蛙写诗》的运用帮助学生了解逗号、句号;通过《乌鸦喝水》的运用帮助学生明确何为自然段。此外，还可以运用构图的方法丰富习题教学趣味性，从多种角度巩固知识，例如，AABB、ABAC、主谓式等。基础练习后，教师还可以引导学生进行模仿练习，培养学生语言运用能力。

小学语文教学关键在于帮助学生积累语言，为其未来学习奠定基础，其重点在于积累词句。从积累词语方面来看，可以渗透联想教学法，运用课本习题的构图，引导学生联想，毕竟中、低年级学生思维仍处于形象思维阶段，通过图形引发其联想更能够达到教学效果。从积累句子方面来看，可以采用画横线、方框、三角等方法，帮助学生掌握句子构造。同时注重课本习题与课堂教学的联系，例如，讲解完《我多想去看看》的第2自然段，先让学生自由朗读，之后设计几个问题，让学生带着问题阅读，比如找到文中小朋友想要去的地方。这样层层递进帮助学生正确了解标点符号的运用，并在习题中加以巩固。

二、习题运用，能力培养

（一）基于实践能力

“部编版”课本习题更加重视训练学生思维，培养学生实践能力，不论对于教学，还是对于学习，都有了更高要求，强调发挥语文的实践功能。教师充分运用课本，既能够帮助学生加強对文本情境的理解，也能够让学生使用所学，创造价值。例如，《口耳目》对应的课本习题设计重点是引导学生思考口、耳等的作用？再比如，《小书包》对应的课本习题设计重点是教授学生整理书包，放置文具。这样的习题训练与小学生所学知识、身处的环境相吻合，遵循人类发展的规律，能够使学生凭借自身力量完成任务，不断提升学生实践能力，同时也是当代语文实践教学的有效路径。以拼音为例，由于拼音是学生必须掌握的基础知识，但是其具有较高抽象性，对此，在教学过程中，教师可以优化识字教学方式，例如，一年级教材上册第一单元编者并未使用拼音标注生字，而是在讲解完拼音后才给予标注，对于没有标注拼音的章节，面对生字，教师可以引导学生联系上下文鼓励学生大胆猜测读音，同时潜移默化地渗透拼音的便捷性与重要性，使学生了解拼音的作用，促使其对拼音产生浓厚的学习兴趣，为后期顺利开展拼音教学奠定基础。以写字为例，课本习题包括红色、灰色描红练习，让字充分呈现出来，学生自主完成课本习题即可，但是不足在于并未体现笔画顺序，对此教师应重点讲解。汉字是中华文化的精粹之一，书法更是博大精深的艺术，因此，教师不论是进行识字教学还是写字教学，都应当注重充分讲解汉字的字音、字形、字义，并引导学生实践练习，不断提高学生书写能力。需要注意的是，汉字的偏旁部首十分重要，这关乎学生独立学习汉字的能力的培养，对此应重点讲解。

（二）基于习作能力

学生进入到三年级才会接触写作，这也是激发学生写作兴趣、锻炼学生写作能力的重要时期。“部编版”语文课本中尤为重视习作，从目录中即可发现，各个单元无一例外均存在习作篇章，同时课本中还存在专门的“习作例文”内容。这于接触写作的学生而言十分重要，能够开阔学生思路，为学生提供模仿文稿。即是说，在实际教学中，教师可以将其作为例文，组织学生多阅读、分析、模仿，通过不断模仿练习，提升自身写作能力，对写作有更深刻的认识。例如，讲解《秋天的雨》这一文章时，结合课本习题启迪学生进一步思考，可以通过提出问题的方式为学生提供思考方向，问题：秋雨还可能具有怎样的色彩，分给谁？同学们可以结合例文动笔写一写[2]。这一问题极具训练价值，一方面可以锻炼学生思维，调动学生思维，促使其积极联想;另一方面可以增强学生写作能力，实现写作目标，强化写作意识。同时该课本习题运用方式，突破了单纯积累语言知识，达到了运用领域，能够锻炼学生输出能力，是学生转化所学知识的重要方式。据此而言，也可以发现学生写作意识的重要性，此时如果能够将写作意识根植于学生脑海中，更有利于学生养成终身写作的爱好。对此，教师也可以运用习题，例如，讲解《花的学校》之后提问，同学们对这样的表达怎样看待，大家喜欢吗？鼓励学生谈自身感受，同时组织学生采取模仿的方式写作，使其更深刻地感受例文，同时不仅能够写，更能够表达。

结论：

综上所述，“部编版”小学语文教材更加符合我国当代教育领域改革发展需求，也更能够满足目前小学教育教学需求，达到丰富学生知识的目的，课本习题是教材的一大亮点，值得广大教师关注。教师应重视在充分把握课本习题的基础上将习题所内含的思路、方向融入到教学中，更好地锻炼学生能力、素质。

参考文献：

[1]罗凤平.“部编版”小学语文教材课本习题运用研究[J].新课程研究，2019 （25）：65-66.

[2]唐秀莉.核心素养视角下语文教材练习题研究[D].西华师范大学，2019.