与孩子一起寻找“美”的区域

张婷

摘  要：区域活动是一项分散的游戏活动，幼儿可以根据自己喜欢的游戏内容尽情游戏，根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，我将为他们创设“美”的环境、提供“美”的材料，以及进行“美”的指导，从而让幼儿在“美”的区域中自由、快乐的成长。

关键词：小班  幼儿  区域活动  指导

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0219-01

区域活动是一项幼儿可以进行自主选择、自主探索的自主性的游戏活动。区域游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在游戏中能够感受成功。小班幼儿生活经验比缺乏，动手能力里比较弱，作为一名教师，要根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，创设一个“美”的区域环境，提供“美”的区域材料，让每一个孩子都能在“美”的区域活动中，获得快乐，获得成长。

1   “美”在环境

区域活动是一个宽松、自由的游戏活动，孩子们能在游戏中感受快乐。小班幼儿的情绪比较不稳定，为了让刚入园的小班幼儿快速的适应幼儿园生活，我们将为孩子创设一个宽松、自由、充满爱的、“美”的区域环境。例如：在小班的语言区，让孩子们自己带绘本来学校，投放在语言区内，同时又在语言区投放了一些靠枕、坐垫和小帐篷，为孩子营造了一个宽松、自由的氛围，让孩子能够像在家里一样可以靠着靠垫和自己的小伙伴一起看书，交流自己喜欢的绘本。

2   “美”在材料

游戏材料是区域活动开展的重要部分，区域材料直接影响幼儿的活动质量，不同的材料有不同的操作方法，幼儿在活动中会获得不同的知识和经验。

2.1 “美”在安全性

安全工作放于首位。小班幼儿缺乏自我保护意识和能力，在操作过程中可能对自己或他人造成伤害。所以我们要选择圆滑、柔软、无尖角、无安全隐患的操作材料。例如：在小班美工区我们投放的一些材料不能是大头钉、牙签等，这些对于安全意识比较弱的小班孩子来说，可能会对自己或他人造成不必要的伤害，作为老师的我们必须把孩子的安全放在第一位。

2.2 “美”在层次性

幼儿喜欢丰富多样的游戏材料，所以我们要根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，选择他们感兴趣的材料，引起他们的探究欲望，并且根据幼儿的需要教师要不断改变或添加新材料，让每个孩子都能获得成长。例如：小班水墨区《有趣的拓印》，给孩子提供了不同形状的积木，让孩子们去拓印，有一次嘟嘟小朋友说：“老师我能不用积木拓印吗？”这引起了老师思考，于是和孩子们一起讨论还可以用什么进行拓印呢？在一番讨论后，和孩子们一起收集新的活动材料（如青菜头、萝卜、藕等）并把它投放在水墨区中，他们一下子就产生了浓厚的兴趣，孩子们用蔬菜拓印出各种各样美丽的图案，最后把孩子们的作品展示出来，孩子们看到了自己的作品都非常开心。

2.3 “美”在适宜性

每个幼儿都有个自的年龄特点，在区域活动投放材料时，我们要根据幼儿的年龄特点来投放，吸引孩子的兴趣。例如：小班幼儿科学知识了解浅，我们可以投放海绵、木块以及水，让幼儿直接观察发现海绵吸水性比木块强;中班幼儿有初步的科学知识和操作能力，可以投放电筒和积木，让自己操作知道影子的形成;大班幼儿有一定的科学知识和操作能力，可以投放乒乓球、泥工板以及水，让孩子自己探索发现“纸上飞船”，开发创造性思维。

3   “美”在指导

幼儿区域活动时要求我们老师要耐心观察和倾听，学会发现幼儿的兴趣点，及时发现幼儿在活动中遇到的问题，以便在游戏过程中及时介入。

3.1 善于观察

在区域游戏时，我们老师要有及时发现孩子的兴趣、水平和能力的眼睛，给孩子提供适宜的游戏材料，并能根据孩子的发展水平及时的更换材料，解决孩子面临的问题。例如：小班的数学区《按大小排序》，给孩子们投放大小不同图卡，能力强的孩子很快就把图卡排好了，而能力弱的孩子要花很久的时间才能排好，在之后准备材料的时候我给孩子提供一些简单、容易对比的图卡，让每个孩子都能得到发展。

3.2 及时介入

由于每个幼儿的知识水平和生活经验不同，面对一些比较难解决的问题，教师要以游戏者的身份及时介入到幼儿的游戏中。例如：小班区域游戏“理发店”，妞妞选择了理发师这个角色，由于生活经验不足，当理发店没有客人的时候，她不知道怎么办，这时老师以一个店长的身份介入，告诉她可以大声招揽生意，帮助她解决的面对的问题。

3.3 给予鼓励

区域活动是分散的活动，在知识、技能和个性方面会表现出幼儿的个体差异。教师要调动幼儿的积极性，鼓励幼儿积极参与思考，不管是否成功，都应受到表扬和鼓励。例如，小班美工区《粘小鱼》，老师发现乐乐想玩却不敢动手，便问他：“你的小鱼生活在哪里？它有什么本领呢？”他很快的回答：生活在水里，会游泳吐泡泡。“小鱼长什么样子呢？”老师便和他一起贴他想要贴的小鱼，最后还添画了水草等，老师及时表扬了他，给了他很大的鼓励。

4   “美”在评价

区域活动的评价方式需要我们老师运用自己的专业知识，根据每次区域活动的不同情况采取不同的评价方法。

4.1 交流讨论法

在区域活动结束后，教师要让幼儿大胆表达自己的想法，分享自己发生的事情，这样可以进一步增强幼儿对区域活动的兴趣。例如：在小班科学区，幼儿常常会出现一些问题，如“在吹球游戏中，为什么小球吹不进中间的洞里？”又如“那我们还有什么更好的玩法呢"通过一些提问来激发幼儿进一步探索的愿望。

4.2作品展示法

在区域活动中，老师发现一些好的、有创意作品，可以在讲评环节让幼儿进行自我介绍或者幼儿互相评价，这可以增强孩子的自信心。例如：小班美工区《制作棒棒糖》，在区域活动结束后，通过拍照的形式，将幼儿制作的好的棒棒糖拍下来，然后放到电脑上，让幼儿一起来观看，向幼儿介绍这个棒棒糖好的地方，为下一次制作棒棒糖打下良好的基础。

区域活动仅仅是开始，老师要根据幼儿不同的年龄特点和发展需要，创设“美”的环境、提供“美”的材料、进行“美”的指导和评价，并且在实践中总结经验和不足，这样才能更加有效的开展区域活动，才能让幼儿在“美”的区域中自由、快乐的成长。

参考文献：

[1] 李全华.幼儿园环境创设.2007.

[2] 冯小霞.活动区的创设、利用与活動指导.1994.