科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探

冯嘉炜

摘  要：在幼儿园区域活动教学中，做好对科学活动的渗透研究，能够为幼儿的科学素养构建带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从“布置科学区域活动优质情境”、“丰富科学区域活动学习方法”、“开展科学区域活动趣味体验”和“布置科学区域活动探究任务”四个方面，对幼儿园科学区域活动的开展模式予以探讨和研究。

关键词：幼儿园  区域活动  科学活动

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0203-01

在素质教育背景下，做好对幼儿的全面素质培养已经成为了幼儿园的重要教育目标。科学素养作为现代教育模式下幼儿所必备的素质水平，其对于幼儿的未来发展至关重要，因此加强幼儿科学教育意义重大。从幼儿教育工作角度来看，区域活动作为以学生动手实践为基础的活动形式，将科学活动融入到其中能够达到科学教育渗透的目标，这对于幼儿的科学素养培养具有重要意义，文章以此为切入点展开分析和探讨。

1   布置科学区域活动优质情境

在幼儿区域活动中想要实现对科学活动的有效渗透，实现对学生的科学素质培养，就必须要做好对科学区域活动优质情境的布置，让幼儿可以在区域活动中看得见、摸得着科学内容，由此来树立起他们的科学意识，为科学活动的有效开展打下基础。例如为了培养幼儿的科学意识，我们在区域活动室背景墙设置中融入了多种多样的科学内容，包括月相的变化、植物生长以及雨水的形成过程等，让幼儿可以在区域活动中经常的看到这些内容，从而潜移默化的完成对这些科学知识的认知和学习。在此基础上，我们还会在区域活动室当中布置一些科学实验内容，包括磁铁游戏、漩涡实验等，让他们可以在区域活动中接触到科学知识，并通过自主游戏来完成对这些科学知识的学习与探究，为幼儿的科学知识水平构建打下良好的基础。

2   丰富科学区域活动学习方法

丰富科学区域活动学习方法是提升幼儿在科学区域活动中学习效果，促进幼儿科学能力进步的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够在充分了解和掌握幼儿认知兴趣和学习能力的基础上，为他们设计具有针对性且形式丰富多变的科学知识学习方法，由此来实现对幼儿的科学知识学习水平进步。例如，在进行一些《月相变化》的学习过程中，幼师就可以设计游戏教学模式，让幼儿通过做手工的方式，去制作一个月相盘，并通过转动月相盘去了解月相变化规律，提高月相知识学习效果。在进行《植物生长》的教学过程中，幼师可以先用多媒体技术向学生展示种子发芽、长叶、开花的过程中，然后为学生设计实验游戏，让他们通过实践体验去了解植物的生长过程，进一步培养学生的科学意识和探究能力。又或者在进行《漩涡实验》时，幼师可以直接通过自主实验向学生展示漩涡形成过程，调动起幼儿参与漩涡实验的主动性，促使他们去进行科学知识的主动探究，为幼儿的科学学习效果进步提供助力。

3   开展科学区域活动趣味体验

开展科学区域活动的趣味体验是提高幼儿科学区域活动学习效果，促进他们科学意识提升和科学操作能力进步的重要环节。在实际教学过程中，考虑到幼儿的认知能力、兴趣需求和操作水平，幼师在设计趣味科学体验活动时，必须要做好对幼儿的探究主动性激发，促使他们主动的进入到科学区域活动中去进行体验式学习。例如，在进行《哪里磁力强》的科学活动中，分别拿出了条形磁铁和U型磁铁，让幼儿猜测哪种磁铁吸起的曲别针更多。在幼儿完成选择后，我让他们分成两个小组，并应用所选择磁铁进行吸曲别针的实验探究。然后，会让他们派出代表进行比赛，看哪个小组吸的曲别针更多。在此基础上，还会引导他们进行磁铁不同位置的磁力实验，让他们明白磁铁两段吸力最强，中间位置吸力最弱的科学道理，由此来完成对幼儿的科学素质培养，实现幼儿科学教育目标。

4   布置科学区域活动探究任务

布置科学的区域活动探究任务也是幼儿科学教育渗透的重要策略。在实际教学过程中，教师在完成对幼儿的科学教育之后，要为他们提供科学活动的探究机会，让他们在自主意识下去进行科学知识的探究，真正意义上完成对他们的科学素质培养。例如，在完成《植物生长》的教学活动之后，我就为他们每个人准备了一个小花盆，每个花盆上贴有幼儿自己的名字，由他们负责种下种子，并定期浇水和观察，看哪个小朋友的种子能够成功发芽、开花。为了锻炼幼儿的科学能力，幼师在幼儿种下种子后便不再对幼儿进行指导，幼儿的浇水、施肥等行为完全由他们自主控制，其目的就是为了让幼儿在探究任务中产生责任意识，并通过科学活动来获得科学素养的提升，在帮助幼儿实现全面发展的同时，也为幼儿园科学教育目标的实现带来支持。

5   结语

综上所述，做好科学活动在幼儿园区域活动中的渗透模式研究，是实现幼儿科学教育目标的重要措施。在實际工作中，幼师必须要了解幼儿的认知兴趣和认知水平，设计一些既可以符合学生认知水平又能够激发探究兴趣的科学活动，让幼儿可以在自主兴趣的支持下去进行科学活动的探究，让他们在区域活动中获得探究能力与科学意识的培养，从而实现幼儿科学教育目标，为进一步实现对幼儿科学素养的培养带来支持。

参考文献：

[1] 郝兆霞.幼儿园生活化科学活动的探索研究[J].课程教育研究，2019（21）：182-183.

[2] 沈云芸.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探[J].成才之路，2019（11）：67.