基于“互联网+”低年级学生课外阅读兴趣的激发

叶美芳

摘  要：“互联网+”时代的到来，不仅给我们的生活带来了便利，也使得我们的阅读方式不再局限于传统模式。巧妙地利用“互联网+”环境，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯是未来课外阅读指导的必然趋势。

关键词：线上朗读  阅读打卡  阅读兴趣  阅读习惯

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0144-01

阅读是语文学习的重要环节，学生成长，文化传承的重要手段。大量的课外阅读是学生提升语文素养的必要途径。《语文课程标准（2011版）》将课外阅读作为一个重要的方面指出：第一学段课外阅读总量不少于5万字。其目标清晰明了。激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，对于入学不久的低年级学生而言显得尤为重要。“互联网+”时代的到来，不仅给我们的生活带来了便利，也使得我们的阅读方式不再局限于传统模式。如何巧妙地利用“互联网+”环境，激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯呢？下面谈谈在平时的教学实践中培养学生的课外阅读兴趣的几点做法。

1   “线上朗读展示”激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。低年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，识字量少，自行阅读的能力又弱。结合教学实践发现，低年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。因此，结合部编版教材每个单元园地中“和大人一起读”的故事内容，开展“线上朗读展示”活动。孩子们在家长的陪同下，一同朗读故事，先通过家长读，学生听，再让学生自读录制成小视频，上传到班级QQ群，家长们引导孩子在班级群内互相交流点评，彼此的朗读。与家长的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，线上阅读活动得到支持。新兴的阅读方式交流方式，激发起了孩子的展示欲，增添了阅读的乐趣。

在课内展示交流的基础上，将活动延伸至课外阅读，开展了“线上成语故事朗读”展示活动。成语故事的内容，大多简短而精湛，孩子们读起来饶有趣味，有些孩子甚至情不自禁地在视频当中演了起来。“线上展示活动”为学生提供了一个新兴的展示平台，也调动起了学生阅读的兴趣。

2   “微信阅读打卡”培养阅读习惯

当学生的读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。因此，持续不断的阅读是培养学生阅读习惯的必经之路，让学生自主地进行课外阅读，也是我们课外阅读指导的终极目标。在本学期开始，笔者结合学校为孩子推荐的必读书目，与学生共同制定阅读计划，每月阅读一本好书，并利用微信“小打卡”软件，开展每天阅读30分钟的阅读打卡活动，在打卡圈中，家长可以晒出孩子家中阅读的照片或者小视频，阅读心得等。大家相互晒、互相点赞评论，也在家长层面上对学生阅读起了一定的激励作用。每天课前，笔者也会对前一天晚上孩子阅读的照片进行分享和点评，每个月根据学生打卡的次数，评出每月的阅读之星，晒在打卡圈中，吸引家长点赞，更讓学生感到骄傲与自豪。低年级的孩子天性活泼，有表现自己的倾向，看到父母、同学以及教师如此多的关注，自然会在阅读这件事中获得成就感和荣誉感。

低年级学生的阅读习惯并不是一朝一夕养成的，而且囿于年龄与识字量的关系，他们阅读习惯的养成还需依赖外界的物质与精神奖励，通过反复强化督促才行。在帮助学生养成习惯前必须树立起隆重的仪式感。每晚的点赞是如此，每早的表彰大会亦是如此。一朝一夕，让阅读渐渐融入学生的生活。阅读成为学生对自己的主动要求，长此以往，学生的阅读习惯便渐渐养成。 3   “有声软件阅读”转变阅读方式

随着“互联网+”的发展，阅读方式也不再局限于传统的纸质阅读模式，低年级孩子由于识字量少，很多孩子畏惧阅读，无法体验到阅读带来的快乐。在“互谅网+”的背景下，各类音频软件喜马拉雅、荔枝FM的兴起，也为孩子们提供了许多“有声读物”，如，绘本故事《猜猜我有多爱你》《野兽国》等均在这些音频软件中找到原声音频，对于阅读能力较弱的孩子而言，可以先通过一边“听”故事，一边看图画的方式，培养阅读习惯。叶圣陶说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进有帮助”。

对于一部分忙于生计的家长无法配合亲子阅读的家长而言，让孩子进行“有声阅读”是一个不错的选择。家长可以利用“有声读物”让孩子在晚上临睡前收听，让他在“听书”中感受阅读的快乐，伴着故事甜甜入梦。“有声阅读”将无声的文字变成了有声的世界。学生在这个过程中，不仅体验到阅读的快乐，也使得想象力得到了尽情的释放。

4   “线下阅读指导”提升阅读实效

随着阅读活动的深入，仅仅依靠各种途径激发学生的阅读兴趣是远远不够的，要想让学生真正在阅读中成长，培养有效的阅读能力，阅读方法的引领必不可少。学生有效阅读的方法的获得，要得益于线下课堂上教师对于阅读方式的指导。有效的阅读方式，才能真正引领孩子们进行深度的阅读。

结合学校开展的课外阅读指导课，重点对孩子的阅读方法进行了指导。对于低年级的孩子而言，绘本故事是个不错的选择。例如，在教学《小猪变形记》这个绘本故事时，学生在体验这个有趣的故事的过程当中，笔者也尝试着帮助他们梳理出实用的阅读绘本的方法：看图片——读文字——猜内容——演一演。在《绿野仙踪》课外阅读指导过程中，旨在帮助学生梳理出阅读整本书的方法：看封面——读简介——知作者——看目录——赏片段——析人物。鼓励学生在课堂上习得的阅读方法运用到课外的阅读活动中，从而提升阅读的实效。

总之，在“互联网+”时代，教师课外阅读指导活动时，要充分利用信息技术，打通了线上和线下的关系，链接了课外阅读与学生生活，打破了家庭和学校的阅读边界。学生每天浸润在“互联网+”阅读的生活氛围中，学生的阅读兴趣得以激发，阅读习惯得以培养，阅读方法得以指导，从而达到提升学生语文素养的实效性。