构筑儿童实践 培养言语能力

冯成芳

《语文课程标准》提出：语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。所以，教师在教学中要积极引导学生参加到各种实践活动中。然而，由于小学生的实践能力、性格特点都和成年人不一样，所以教师在教学的过程中，如果强行用成人的要求来要求学生，学生的完成率肯定不高，也不容易激发学生的参与兴趣。儿童实践观是指要在儿童心理发展的基础上，组织儿童参与到各种实践活动中。因此，教师在组织学生参加语文实践活动的时候，要充分考虑到儿童意识，积极构筑儿童实践观，这样才能更好地培养并提升学生的言语能力。

情景还原，讲究“境”

要展开高效的言语实践活动，首先要还原学生日常生活的情境，促使学生进入到自己熟悉的生活情境中。这样，学生就会产生一种亲切感，自然会更主动积极地投入到活动中。尤其是在组织学生展开口语交流的活动时，若能选择学生在日常生活中常常讨论的主题，则能激发学生参与的兴趣，投入口语交流活动。

例如，在學习一年级下册第10课《端午粽》时，为鼓励学生参与到口语交流活动，首先用语言激发学生的参与兴趣：“大家是不是都对过节很感兴趣呢？过节可以放假，还可以吃好吃的东西。除了端午节以外，你还知道哪些有趣的中国传统节日呢？尝试和你的同伴交流一下，说说自己的参与感受吧！”这样的话语将学生带入到了节日的情境中，能让学生更积极主动地投入到讨论中。在学生讨论的过程中，还要尝试唤醒学生的经验，促使学生进入到生活情境中。如在学生谈到包粽子的时候，可以给学生展示包粽子的视频，并鼓励学生回忆自己的生活：“大家包粽子的时候是不是这个样子的呢？是不是有什么特别的包法呢？你回忆起了自己包粽子时候的场景吗？”这样能让学生进一步进入到情境中，更好地参与口语交流。

在教学中，若要更好地构筑儿童实践观，则要站在儿童的角度设计教学环节。一方面，可以通过展示各种实物或图片的方式，让学生摸一摸、看一看，有助于促使学生进入到情境中;另一方面，要鼓励学生结合自己感兴趣的话题展开讨论，说说自己的真切感受。这样就能让学生进入到特定的情境中，让学生的活动更积极。

设计活动，体验“趣”

为了让学生的言语能力得到提升，还要组织学生参与到有趣的活动中，让学生投入到活动中，真正成为课堂的主人，体现出自己的主体性。这样也有助于学生感受到语文学习的趣味，参与活动会更为积极。

例如，在学习二年级上册第13课《寒号鸟》时，鼓励学生围绕故事的主旨展开讨论，说说自己能从该故事中获得怎的启迪。为了引导学生更主动地参与到讨论中，教师要设计有趣的活动，促使学生感受其中的趣味性。首先，鼓励学生展开角色扮演的活动，让学生将自己想象成其中的主人公，并在角色扮演之后说说自己感受到了什么。有学生便尝试表达：“我能感受到寒号鸟当时的心情，我觉得寒号鸟始终有一种侥幸的心理，它觉得自己就算不搭窝的话也是能撑过去的，所以它就不搭窝了。”“我觉得寒号鸟有一种得过且过的心理，它实在是太懒了。”还有学生结合自己的生活经验进行表述，说了自己在日常生活中也有过类似的经历。在这样的交流中，学生更好地挖掘了文章的主旨，也提升了言语能力。

学者常华锋主张，生本教育要注重教学过程的活动化。要通过展开各种活动，让各个学生都投入活动中，充分地参与各种活动。这样能让学生增强对于活动内容的体验，感受到其中的情趣。学生在活动中提升了语文的增长点，其语文能力自然得到了发展。

共同学习，要有“序”

《语文课程标准》提出，要在教学中组织学生进行共同讨论，引导学生积极参与到生生对话、生本对话和师生对话中，这样才能提升学习能力。在小学语文教学中要注意到这一点，合理安排自主学习和共同学习的顺序，让学生先自主思考，然后合作讨论，最后再独立思考总结。这样能有序展开学习活动，提升教学效果。

例如，在学习二年级下册第20课《蜘蛛开店》的时候，教师可以先鼓励学生展开自主阅读活动，让学生思考这个故事给了自己什么启迪。此后，鼓励学生展开互动交流。在交流活动的开始阶段，大家先各自说说自己的感受，每一个学生都要勇敢地说出自己的个性感受。比如有学生认为蜘蛛总是放弃，没有坚持自己的理想;有的学生认为蜘蛛努力的大方向没有变，还是要搞编织，只是具体的内容变化了，不算是轻言放弃。接下来，鼓励学生展开辩论活动，尝试围绕矛盾观点进行讨论。最后，再鼓励学生总结观点，并展开自主思考，看看自己原先的想法和集体总结的观点之间有什么不同。

在组织共同学习的过程中，要关注学生的活动情况，让学生先主动表示自己的个人观点，然后围绕其中的重要问题或矛盾点展开讨论，再鼓励学生进行总结归纳。这样的共同学习能变得更有序，学生也能真正地成为学习的主体。

结束语

在组织小学生参与到语文实践活动的时候，教师应当积极考虑到儿童实践的特点，采用更符合小学生身心特点的活动方法、活动形式，合理选择活动内容。这样，才能让学生更积极主动地参与到活动中，同时也能让语文课堂体现出真正的生命价值和生命力，有助于引导学生更好地进行语言学习。

（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）