【摘要】我国是一个拥有悠久文化和历史的国家,如果将我国的历史比喻成一条长河的话,那么尽头就是一片浑茫的云天,难辨其详。我们追随历史的长河由远及近地观看,上下将近五千年有文字记录可以考察的历史中,有许许多多影响历史的重要事件的发生,这些历史事件不仅仅对当时的朝代造成了某种影响,甚至直到今天仍然在冥冥引导者我们国家前进的方向,作为某种精神或者教训来规划我们国家未来应该走的路,所以我们必须要了解本国的历史。目前由于传媒的快速发展,我们已经有许多渠道去了解距离我们非常久远的历史事件,最常见到的方法就是将历史时间根据文献的记载将其改编成影视剧,在娱乐的同时也能够了解我国的历史文化。在目前的初中教学当中,历史被认为是一门重要的课程,所以很多教育学家对于怎样学习好历史不断地提出新的教学方法,其中最被推崇的就是将影视剧引进历史课堂,让初中生对历史产生一定的兴趣,从而激发学生的求知欲,提升学生的历史素养。本文作者经过多年的教学实践经验总结出了一些在历史教学方面将影视剧引进历史课堂的具体应用,希望能够对初中历史教学的改进提供一些理论支持。
【关键词】影视资源;教学资源;历史素养;历史
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
对于初中生来说,正是爱玩好动的年纪,在互联网信息技术发达的时代,很多初中生都非常愿意看电视剧,而电视和互联网中播放的历史剧也不少,所以,很多学生在边看历史剧的同时也能够了解一些相关的历史知识,这对于提升学生的历史素养来说是一件好事;并且初中生有很多是追星族,很多人看电视剧是因为有自己崇拜的偶像和明星参演这个历史剧,很多初中生为了追星也会去看相关明星参演的电视剧,并且有很多热播的电视剧也都成为了学生们课间休息时候主要讨论的话题。然而,对于正统的学习历史知识来说,历史影视剧对于历史素养的影响是两个方面的,就像一把双刃剑,有利的一面也有弊的一面,历史剧所有的优势在于,它能够将晦涩难懂的历史文献经过合理的改编和精美的服装道具及拍摄等直观地将历史场景呈现给观众,这对于正值青春期好玩好动的初中生来说能够迅速激起他们对于了解历史的兴趣,在一定程度上提高他们的历史素养。然而,由于我国娱乐产业发展得不甚完全,特别是在影视剧方面,有很多粗制滥造的影视剧带有不良的导向性,特别是在历史影视剧这方面来看很不乐观,很多历史剧根本不能够尊重原文献的记载,而是凭借编剧的一厢情愿,为了收视率擅自篡改其中的真实情节,由于初中生们普遍的历史素养不是很高,很容易被带偏,这就给学生们的认知造成了负面的导向作用,所以,初中历史教学在引进历史影视剧方面,需要教师们对于历史影视剧进行筛选,将符合史实的影视剧引进课堂,让学生们在寓教于乐中学会历史知识。
一、科学导入历史影视剧,巧妙激发学生的学习兴趣
对于学习任何一门学科来说,最重要的就是需要对这门学科产生一定的学习兴趣和一定的求知欲,就像著名的物理学家爱因斯坦说的那句话:“兴趣是最好的老师”。而兴趣并不是天生的,很多事后天培养的,历史教师在教学的过程中,需要将激发学生的历史兴趣放在重要的地位,很多传统的教师观念比较陈旧,认为历史这门学科要想学好就只能依靠死记硬背,所以,在课堂上并不关注学生们是否能够听得懂,而是将很多知识点强行扔给学生让他们自己回去背,这样简单粗暴的教学方法在如今的社会中已经不被推崇,因为这样的教学模式不仅不能够让学生们学好历史,反而还会让大多数学生对历史这门学科产生极大的反感,甚至让他们对于历史的学习同样产生错误的认知,认为历史就只是死记硬背,进而产生出历史是一门没用的学科,不再将精力放在历史上,历史学习中重要的史观和逻辑思维都没有养成,最终造成恶性循环。所以,新时代的素质教育要求教师在教学的过程中,要将激发学生的学习兴趣放在重要的位置,要找准学生们在学习历史时最感兴趣的点,并从这个点引导学生们不断地进行思考,这样既能够保证课堂的学习效率,还能够让整个课堂氛围显得积极活跃,从而保障教学活动的高效开展。最近几年,我国的娱乐产业也迅速发展起来,影视产业更是如同雨后春笋一般涌现出来,很多明星都会选择参演一些影视剧来提高自己的人气,历史影视剧也不例外。很多历史影视剧也受到了大众的一致好评,对于带有互联网基因的年轻一代,特别是初中生,也会选择将观看历史影视剧作为课余活动,这些影视剧的拍摄和走红对于间接推动了历史教学,能够让学生们对于历史人物和著名的历史事件产生极大的兴趣,所以,教师们可以利用这些影视剧借助教室里面的多媒体放给学生们观看,通过影视剧的直观讲述能够迅速激起学生们的学习激情,并且在观看之后还可以带领学生们在课堂上对于相关情节进行交流和讨论。例如历史题材的电视剧《武则天》,这个影视剧最早的二十世纪是八十年代的刘晓庆版本,但如今翻拍的电视剧也有很多,其中新版的武则天则由范冰冰来扮演,有些同学可能喜欢刘晓庆而会选择去看老版的,有些同学可能因为喜欢范冰冰而去看新版的,不管是观看老版还是新版的电视剧都能够在一定程度上激发学生们对于历史事件的关注,加上这两部剧在民间的讨论也非常热烈,所以,对于这些正处在青春期的初中生来说,一定是对于影视剧的关注大于对于枯燥无聊的课本的关注,教师需要积极在影视剧方面寻找突破口,让学生们能够通过观看影视剧学会相关的历史知识,强化学生们的学习兴趣。
二、科学整合影视剧与历史课程教学,强化学生的知识储备
对于影视剧和历史教学的正确结合,教师们需要对于影视剧中的情节和正确得到史实进行区分,并且充分发挥教师们的引导作用,用教师专业的教学知识及时纠正不正确的信息源,尽量让学生们能够学习到正确、严谨的历史知识,并且具有一定的评判是非的能力,虽然很多历史剧的精美改编和直观场景能够赢得许多初中生的青睐,但是历史的学习本身就是一个很严肃的过程,不能够因为需要激发兴趣而丢掉历史学习中最重要的严谨性,很多影视剧虽然很有意思,但是里面有很多误导学生们的情节,导致学生们在正统的学习中学习到的知识和影视剧中了解到的情节产生严重不符,致使一些没有辨别能力的学生盲目相信影视剧中的情节而对历史教学产生质疑;如果学生们受到不正确的影视剧的引导而产生认知差异的时候就需要老师及时出面纠正学生们的认知错误,或者给学生们提供一些线索和思路,让学生们根据线索和思路自己去查阅相关的材料和文献,最终找到正确的答案;还可以采取开展相关的历史知识竞赛的活动,让学生们在比赛中了解到正确的历史知识,并且通过良性竞争激发学生们的求知欲,在交流与讨论中学习历史知识;还可以在课堂上面放映相关的影片,然后全班师生对于影片中的历史事件或者某个历史人物的行为作出评价,培养学生们的逻辑思维能力和正确的历史观、价值观、人生观、世界观,历史教师在历史教学过程中所起到的引导作用是不能够忽视的,不能够因为现如今网络信息发达、影视资源丰富,就疏于学生的思维能力培养和辨别能力的培养,掌握本国的正确历史人物和事件对于我国初中生来说是一件非常重要的事情,不光意味着在中考或者高考中能够取得不错的成绩,而是在以后的人生道路上受这些历史事件的影响,一些历史人物身上的精神能够给学生们起到一个正面的引导作用。我国丰富的文化历史是我国几千年来的文化积淀,标志着我国处在世界的地位和综合实力,用这些活动提升学生们的历史素养的同时也能够教给学生一些评判是非的能力,在以后观看影视剧的时候不会盲目相信影视剧中的改编情节,给处在青春期的初中生初步树立起正确的“三观”,并且让学生理性追星,不能够因为追星就对历史认知产生偏差。
三、展开讨论交流,培养学生批判思维能力
教师和学生需要将影视剧和影像资料区分开来,影像资料是对于历史事件的真实记录,他通过对相关人物的采访记录和当时这是场景的走访将历史事件记录下来属于第一首资料,在拍摄影视剧的时候一定会借鉴到影像资料,但是影视剧的本质是文艺产品,也就是说它在拍摄的时候并不会完全遵照历史资料来拍摄,在其中一定会加入一些合理的想象和推测,加上一些艺术创作与很多的史实相背离。所以,对于教师来说,引导学生对于历史史实产生正确的认知是一项非常重要的事情。比如影视节目《武媚娘传奇》中,教师和学生们在观看影片之后,教师可以给学生们布置相关的作业,例如去查找历史中真实的时代背景,通过真实的时代背景来分析影视剧中的服装等是否与当时时代的服装审美符合,影视剧中有哪些不符合时代背景的内容,这样学生们能够因为影视剧激起强大的热情去寻找,在寻找的过程中就能够明白哪些是正确的历史知识,在此基础上,更使学生形成了思维上的分辨力,可以从正方向去认识历史、掌握历史。
三、结语
总之,初中历史知识点较多,知识间联系复杂,需要教师的科学引导和发挥学生的主体作用,需要教师改变传统的教学方式,大胆改革和创新,利用初中生喜欢的影视剧整合历史课堂教学,在激发学习兴趣的同时及时纠正,科学引导学生历史知识的积累。
作者简介:加华措(1993-),女,藏族,青海共和人,青海民族大學藏学院,17级藏学专业硕士研究生,青海湖民族寄宿制学校教师,研究方向:藏族社会发展。