浅谈核心素养背景下的初中英语分层教学

荆志芳

【摘要】初中阶段是夯实英语基础、拓展英语学习思维的重要阶段。在素质教育的背景下，学校的英语教学更加注重培养学生的核心素养，以分层教学为主要教学方法来提高学生的英语实践能力。文章主要论述了核心素养背景下的初中英语要怎样分层教学。

【关键词】核心素养;初中英语;分层教学

一、引言

自从教育改革以来，初中教学的侧重点已经转移到以培养学生的核心素养为前提，在英语教学中让学生掌握知识和技能，端正学生态度，让学生能够自我发展，参与社会实践。以英语分层的教学方法来培养学生的核心素养，适应了社会发展要求。

二、英语教学的现状

1.应试教学遗留问题

目前很多学校较为重视学生的英语成绩，往往忽略了对学生知识、技能、情感的培养。这种执着严重阻碍了英语教学的有效发展，并且与素质教学培养学生核心素养的理念背道而驰。所以，要全面提升学生的核心素养，就要改变旧有的思想观念。

2.課堂氛围沉闷

课堂氛围沉闷是现有一些学校的问题，课堂氛围沉闷，没有互动，学生在课堂中被灌输知识。并且教师没有进行差异化教学，不利于学生的个性发展和能力培养。英语是一门语言，教师应鼓励学生互动，大胆地说，但是目前的教学氛围难以让学生得到发展。

3.学生缺乏兴趣

学生缺乏学习英语的兴趣，因而在学习中难以掌握英语知识和技能。学生是课堂的主体，应该全面发挥学生的主动性，激发学生学习英语的兴趣，让学生更好地参与到课堂中，在英语学习中获得更多的知识和技能。

三、核心素养和分层教学

1.核心素养

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度和价值观等多方面要求的结合体。在培养学生核心素养的前提下对初中英语进行分层教学，也让学生的核心素养在教学的过程中得以体现。英语分层教学核心素养的要求是，在目标上，应该全面培养学生英语知识、能力和态度等方面;在性质上，核心素养是所有学生在英语学习中应该具备的重要素质;在内容上，要求核心素养和知识、技能、态度紧密结合;在功能上，要求学生具有个人价值和社会价值;在评估上，要求教师对学生进行定量和定性的综合评价;在架构上，要求学生应该平衡文化学习、社会参与和自我发展的关系;在发展上，要求学生终身发展英语核心素养[1]。

2.分层教学

分层教学就是根据现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地划分成几组水平相近的群体并区别教学。这些群体在教师的恰当分层中得到最好的发展和提高。初中英语分层教学以培养学生的技能、知识、情感、态度等方面为目的，来促进中学生核心素养的养成和提高。

3.关系

英语分层教学和核心素养的培养相辅相成，相互促进。学生的核心素养提高了，英语分层教学也就更容易进行了，教师更加省心，学生学得更好。英语分层教学的顺利进行离不开教师的有效实施，离不开学生核心素养的提高。

四、核心素养下的英语教学策略

1.强化教书育人的职责

（1）班主任协调。实施分层教学后，师生突然面对改变，有一些学生约束力差，学习被动，一时难以适应，上课就会分心，作业也不好好做。英语老师对学生不了解，刚开始就管不住，并且同时任课多个班级难以分身。这个时候，班主任就要发挥协调作用，与英语老师进行沟通，在了解学生情况后，主动配合英语老师做好学生的思想工作。英语老师也可以经常和班主任沟通交换学生动态，采取有效措施，消除英语课堂中的不利因素。

（2）加强英语老师的职责。在英语学习中，学生会有“班主任在我好好学，班主任不在我敷衍了事”的想法。对此，英语老师有责任通过教学的途径给学生做思想工作，做好家校沟通，规范学生的学习习惯，培养学生品质。在实行分层教学以后，学校有必要将学生的学习成果加入业绩考核之中，让教师切实承担起教书育人的职责，引导教师更加注重感情，充分发挥教师的引导作用，培养教师的责任心。

教师通过实施分层教学来培养学生的技能、知识和态度，首先要以身作则，强化教书育人的职责，为分层教学打好基础。教师在英语核心素养的培育中承担着非常重要的引导责任，所以第一步就是做好教师工作。

2.抓准班级建设的重点

班级建设的重点在于营造良好的学习氛围，面向全体学生，了解学生的英语基础，通过实施英语的分层建设，循序渐进，让学生感受到教育的力量。在分层教学中，针对学生的差异，实施因材施教。分层教学的实施让教师对学生的关注更多了，能让学生获得不同的发展，让每一个学生都不掉队，提高学生的学习成绩和教学质量。教师要引导学生设定一个目标，指导学生朝着这个目标前进，树立学生的竞争意识，调动学生的积极性，鞭策学生全面提高学习效率。

3.重视班风的建设

班风就是一个班级的灵魂。在没有班风的传统教学课堂中，学生没有集体荣誉感，就像一盘散沙，不会为班级荣誉努力向前。班主任建设班风，让整个班级有了生命。培养学生的班级荣誉感，增强学生的凝聚力，是班风建设的基础。教师可以通过开班会的形式来创建班风，将班风渗透在自习课上、班级活动中、学校活动中，这样有利于培养学生的英语学科核心素养，有利于塑造学生善于学习英语的品格。

4.对英语实施分层学习

既然实行了分层教学，相应地也要分层学习。分层学习的本质是因材施教，这是素质教育的良好体现。当然，分层学习面向的是全体学生，教师要对学生的英语基础加以了解。每一个班级的英语教学应该按照本班级的英语水平进行，为英语学习打下更为坚实的基础。教师可以根据不同班级的学习情况设计不同的教学内容，调动学生学习的积极性，提升学生的英语能力，让学生有计划地掌握英语知识与技能，从而升华情感，培养学生的核心素养。教师可以根据学生前几次的学习成绩，将班级中的学生分成A、B、C三个层次，A代表学生的学习成绩最好，B代表学生的学习成绩中等，C代表学生的学习成绩较差，根据学生的学习成绩要求学生做不同程度的练习。教师分层次设计习题，分别下发给学习程度不同的学生。学生通过完成习题巩固了英语知识，提高了技能，升华了感情，提高了核心素养[2]。

5.尊重教育

初中阶段的学生渐渐有了自己的主张，也有了想法，想展示自己并获得认可。在初中英语教学中，教师要站在学生的角度，以学生为主，让学生做课堂的主人，使学生学会自主学习，培养核心素养。比如在做完练习或考完试后，让学生自己讲解题目，尤其是错得较多的题目，让学生自主讨论并分享，提高学生学习能力，并升华情感。在这样的训练中，学生的英语技能会越来越纯熟，知识越来越丰富，对英语的情感越来越深厚，对英语会更加有兴趣。

6.授学生以“渔”

学生能在中学阶段掌握学习英语的方法和技巧，对于之后的学习会有极大的帮助，对于核心素养的培养也十分重要。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”直接教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法，这样学生的学习才能得到质的飞跃。英语知识很多，如果一一教给学生，不仅教学效率低，而且教师也会自顾不暇;如果教给学生学习的方法，一些知识让学生自学，不仅效率高，教师也会轻松很多。这样，学生就在不知不觉中学到了知识，提升了核心素养。当然，需要根据学生的分层不同来教授不同的方法[3]。

7.利用多媒体教学

学习的途径是多种多样的，学习英语，培养素养，不一定非要在教室里进行，还可以通过多媒体来学习英语。多途径获得知识，不仅知识面会宽广，而且能提高英语能力，培养核心素养自然不在话下。但是使用多媒体来提升英语能力也离不开英语教师的指导。网络上的英语知识繁杂不堪，学生要想有针对性地学习，只有在教师的指导下，才能在英语知识的海洋中快速成长。学生可以通过QQ来交流英语，还可以通过点读机来学习英语，可以听英文歌曲来锻炼听力，通过一系列的练习，英语技能定能得到提高，核心素养也会得到提升。

8.情境演练

教师可以创设情境，让学生自由组成小组，挑选适合自己的情境演练，通过对话和亲身体验，提高英语口语水平，提升英语素养。通过定期演练，学生对口语熟能生巧，说得越来越顺口。利用这些方法来训练学生的技能，培养学生的核心素养。

五、结语

总而言之，在核心素养的大背景下，教師和学生都要努力提高自己，教师通过教学来提高自身的职业修养和教学能力，学生通过学习来提高自身技能，充实自我，从而升华情感，培养核心素养。

【参考文献】

王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.

林荔芬.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探索[J].中学课程资源，2018（09）：45-46.