中职学校“四维四段”德育模式实践研究

肖世明

（重庆市轻工业学校 重庆 400709）

学校肩负着“为党育人、为国育才”的艰巨任务。而德育是对学生价值引导、促其政治成长的关键渠道，是培养听党话跟党走和德技双馨人才的重要武器。中国特色社会主义进入新时代，中职德育面临新的机遇和挑战，全员育人、德育为先、五育并举已提上议事日程。开展中职学校“四维四段”德育模式实践研究，构建中职学校德育模式，为中职德育工作提供十分有意义的帮助。

一、研究问题的核心概念

1.新时期的德育内涵：中职学校德育内涵应包括三大部分：一是道德品质教育。即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，培育“职业精神”和“健全人格”，形成高尚的品德；二是政治教育。即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步构建“政治认同”“法治意识”“公共参与”政治立场；三是思想教育。即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。可以把后面两部分归类为“思想政治”教育。

2.“四维”：从课堂、文化、活动、岗位四个维度实施德育，实现全员全方位全过程育人。

3.“四段”：使德育工作效果达到规范、形成、巩固和拓展四个递进阶段，将学生从自然人培养成为社会主义的合格公民。

二、研究问题的重点内容

结合中职学校特点，分别从课堂教学哺育，校园文化浸润，活动实践体验，实习实训岗位领悟四个维度如何进行德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要素展开研究，从而使教师掌握德育方法，使学生的综合素质实现从规范、形成、巩固到拓展四个进阶的效果，进而建立全面、立体、可操作的“四维四段”中职学校德育实践模式。

三、研究的理论基础

1.立德树人的基本思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融于国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

2.科尔伯格道德认知发展理论：科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平发展，即一切道德的中心就是要坚持发展道德认知力。道德认知发展具有阶段性。

四、研究思路与成果模型

1.建模思路

以“三全育人”为指导思想，以《中等职业学校德育大纲》为准绳，遵从中职学生身心发展规律，按“知”-“讲”-“做”-“展”逻辑关系，每个阶段分别从课堂、文化、活动、岗位四个维度来建构“四维四段”德育模型。如下图。

2. “四维四段”德育模式各阶段德育指标模型

四段 四维 德育目标德育内容德育方法德育途径德育评价XX阶段课堂德育文化德育活动德育岗位德育

五、研究成效

（一）形成了部分物化成果

1.组建了“四维四段”德育模式推进工作组织机构

（1）教务科：负责推进“课堂德育”；（2）党政办：负责推进“文化德育”；（3）学保团：负责推进“活动德育”；（3）就业培训办：负责推进“岗位德育”。

2.形成了包括德育目标、德育内容、德育方法、德育途径和德育评价指标体系的（1）“中职学校‘四段’课堂德育模式”；（2）“中职学校‘四段’文化德育模式”；（3）“中职学校‘四段’活动德育模式”；（4）“中职学校‘四段’岗位德育模式”四个德育分模式。从而形成中职学校的“四维四段”德育模式。

3.凝炼出学校“行为规范”、“守纪诚信”、“礼仪创新”、“节约感恩”、“爱岗敬业”、“尚志创新”、“安全醒世”、“爱党爱国”活动德育工作“八大主题”指南，明确了活动德育的内容、形式、责任部门等。

4.制定了《重庆市轻工业学校课程思政方案》，明确要求课堂教学中，一是抓稳筑牢“思政”课程主阵地，按照思政课程标准，悟透其核心理念，完善其核心资源，达成其教学目标；二是深入挖掘、系统梳理和精准厘定“非思政”课程中蕴含的思政教育资源。

5.汇编了“课程思政”典型案例

“课程德育（思政）”纳入教师课程教学目标之一。通过对全校教师开展“课程思政”典型案例征集、评选，汇编了“课程思政”典型案例集。

6.开发了一套德育教材：如《共青团员知识读本》《主题班会实践读本》《心理健康教育读本》《安全知识读本》《素质教育读本》等。广泛使用在主题班会、社团活动、专题教育的德育活动中。

7.师生参加各类大赛成果显著

近几年来全国和各省市级职业院校的教学能力大赛方案中，要求比赛内容必须突出“立德树人”、“三全育人”和“课程思政”等。按照这些要求，学校教师在2018年、2019年和2020年全国和重庆市教学能力大赛、教师基本功大赛、班主任基本功大赛、文明风采大赛等赛、演项中都获得好成绩。

（二）德育成效明显

1.各段各维度的德育目标基本达成

通过对各年级学生的“中职学校课堂德育现状调查问卷”、“中职学校文化德育现状调查问卷”、“中职学校活动德育现状调查问卷”和“中职学校文化岗位现状调查问卷”调研问卷并总结分析，发现各段各维度的德育目标基本达成。

2.学校德育工作有序推进

按照“四维四段”德育模式和工作组织机构职责分工，加之学校的激励与约束机制作用，学校“四维四段”德育工作有序推进。

3.“三全育人”氛围基本形成

通过“课堂、文化、活动、岗位”四维德育；通过“规范、形成、巩固、拓展”的四段德育；通过教师、行政管理人员全部参与德育；学校全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”氛围基本形成。

4.教职工教育观念转变

长期以来，许多教师和管理部门职工认为学生的德育工作仅仅是班主任和学保科的事，思想政治教育也只是政治课程教师的事，与自己无关。口号式、批评式是德育工作的基本方式。通过德育理论和方法培训和“立德树人、德育为先、全员育人”等政策文件的学习、绩效评价机制的改革和德育工作的研究，教职工的教育观念得到转变；德育方法得到改进，师生关系更加融洽。

六、结束语

德育是学校的永恒话题。新时期的中职德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要与中国特色社会主义经济建设和社会发展相适应。只有不断加强研究才能有实效的德育，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。